小議激勵性習(xí)作評價的三個內(nèi)涵

王麗榮

摘要：本文就當(dāng)下小學(xué)高年級作文實踐之羈絆和教師作文教學(xué)之煩惱，反思多年來作文教學(xué)實踐的親歷體悟，積極倡導(dǎo)激勵性作文評價方式，以此有效建構(gòu)高效作文課堂，全面促進(jìn)校本寫作教研，深度夯實小學(xué)生寫作基礎(chǔ)。作者主張在激勵性習(xí)作評價交流中強(qiáng)調(diào)三個注重，即注重激勵觀察細(xì)致與表達(dá)順暢；注重激勵想象奇特與感情真實；注重激勵構(gòu)思新奇與體驗深刻。

關(guān)鍵詞：體驗生活；習(xí)作訓(xùn)練；激勵評價

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0086-02

激勵性習(xí)作點(diǎn)評做為一種評價方式，對學(xué)生的寫作興趣具有很大的激發(fā)和誘導(dǎo)作用。在多年的作文教學(xué)實踐中，筆者依循少批評多鼓勵的教學(xué)原則，以力求全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。習(xí)作是小學(xué)生的一種生活收獲和精神財富，小學(xué)生在無拘無束的生活體驗中其思想、情感等各個方面的個性都會從字里行間釋放出來。如果老師以成人的想法，成人的語言標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的習(xí)作，就會有悖于少年的身心發(fā)展規(guī)律。反之，教師能擁有一顆童心，去挖掘習(xí)作里面的童趣，就會發(fā)現(xiàn)許多閃光的生活，老師再賦予她可愛的賞識和激勵，學(xué)生就會從中體驗到成功的喜悅，從而能激發(fā)她強(qiáng)烈的習(xí)作熱情。

1.注重激勵觀察細(xì)致與表達(dá)順暢

細(xì)致的觀察是寫作前提，由于小學(xué)生認(rèn)識水平有限，不一定會做到長時間的有順序的觀察，但好奇心卻使他們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。對此發(fā)現(xiàn)如果能夠得到老師的認(rèn)可，其觀察興趣就會被激發(fā)出來。如某學(xué)生的習(xí)作《春天的畫頁》片斷："瓦片媽媽還在墻角打著呼嚕，淘氣的草兒就拱開了被窩，探出了她們尖尖的腦袋……"這段描寫不但生動細(xì)致，而且融入了生活情感，充滿了活潑的童真童趣。對此教者怎可吝惜贊美的激勵之詞呢？于是，就在句子下面畫紅色的浪線，并加上批語："好亮的眼睛??！看到了景物的細(xì)微變化，還裝滿了對春天的喜愛。"小學(xué)生也會把幾種景物或事物放在一起來寫，教師就可以因勢利導(dǎo)，對觀察順序進(jìn)行巧妙的暗示指導(dǎo)，如"遠(yuǎn)近有序，條理清楚""從上到下，一目了然"，"由外向內(nèi)，重點(diǎn)突出"等，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟，不斷提高觀察能力。

語言表達(dá)的自然釋放是小學(xué)生個性發(fā)展的又一進(jìn)步。我國語文教育專家呂叔湘先生曾說："語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。"可見，要積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿名著名篇的表達(dá)特色和風(fēng)格。成人的規(guī)范語言，教材中的美文佳句，都具有榜樣的作用，學(xué)生如果能正確地加以模仿，也應(yīng)給予認(rèn)可。"語言規(guī)范整齊，具有名家風(fēng)范"、"美詞美句繪美景、真言真語悟真情"，"語言優(yōu)美生動"，像這樣的一些激勵性評價，不僅促進(jìn)了學(xué)生的快樂閱讀、廣泛積累，而且激勵了語言表達(dá)不斷創(chuàng)新，同時，學(xué)生對修辭方法的正確使用也要不斷給予激勵和指導(dǎo)。

2.注重激勵想象奇特與感情真實

小學(xué)生處于心理發(fā)育階段，他們喜歡想象，善于想象，也敢于想象。《假如我XX……》、《假如我有一朵七色花……》等，像上述這樣的想象文都是小學(xué)生最鐘愛的，可借助神奇的想象跨越時空，走進(jìn)自己的理想世界，實現(xiàn)美好的愿望。在進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評時教者抓住這些亮點(diǎn)進(jìn)行贊美，贊他們心愿美好，贊他們想象神奇，贊他們語言奇麗……這樣，學(xué)生會從成功的滿足中獲得快樂，激勵自己不斷地嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新。

真情實感是小學(xué)生習(xí)作中最寶貴的財富，它最常見到，也最易遺失。語言釋放階段的學(xué)生常常是真情涌動，可是進(jìn)入了語言規(guī)范階段就變得謊話、空話不斷。因此，在習(xí)作點(diǎn)評過程中，激勵引領(lǐng)至關(guān)重要。"情真意切"、"真情無價"、"真情實感，令人身臨其境"等這些贊賞式的評價就成了學(xué)生的寫作向?qū)?，把他們引領(lǐng)到求真求實的寫作之路上。

3.注重激勵構(gòu)思新奇與體驗深刻

巧妙構(gòu)思、合理布局是習(xí)作過程中一項創(chuàng)造性的思維活動，如同攀登"珠峰"一樣艱難，如果學(xué)生有幸地邁過了這一步，必是歷盡千辛萬苦，理應(yīng)領(lǐng)略無限風(fēng)光，而這"風(fēng)光"就來自老師為他唱響的激勵贊歌。"構(gòu)思巧妙"、"懸念開頭"、"寓情于景"、"升華主題"，這樣的賞識和贊美如同一個個美妙的音符在他們的心中奏響，激勵他們披荊斬棘，去開拓一片嶄新的寫作天地。

獨(dú)特的感悟是習(xí)作的靈魂，由于受人生閱歷，思想感情，認(rèn)知程度等諸多方面的限制，不同的學(xué)生對同一事物的感悟也不盡相同。如見圓月當(dāng)空，有人感悟到的是生活之美好，有人感悟出親人團(tuán)聚之幸福，也有人感悟出思念之痛，離別之苦。只要他們的感情是真摯的，就該給予認(rèn)可，只要與習(xí)作的主題相和諧，就該得到贊賞。這種贊賞體現(xiàn)了對人性的尊重和理解，能促進(jìn)學(xué)生更深刻地感悟生活，感悟人生，從而達(dá)到習(xí)作的最高境界。

著名教育家陶行知先生說："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。"從這段論述中，能再次感悟到：斥責(zé)，冷眼，譏笑要不得，賞識和贊美才是最理想的教育。在寫作教學(xué)中，教師的賞識和贊美能引導(dǎo)學(xué)生在愉快的寫作實踐中領(lǐng)悟各種寫作的要訣，從而把學(xué)生枯燥的寫作轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作實踐的親歷感悟。這是對學(xué)生語文習(xí)作的尊重，也是對語文寫作教學(xué)的尊重。由此，可以姑且在某種意義上說，好的作文不是語文老師"教"出來的，而是語文老師借激勵評語"夸"出來的。