淺談培養(yǎng)高中學(xué)生的語文自學(xué)能力

蔣同桓

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文教學(xué)中，加強(qiáng)對高中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中學(xué)生的語文自學(xué)能力，是指學(xué)生在已有知識、技能的基礎(chǔ)上，自主、主動地獲取知識、運(yùn)用知識、整理知識的語文綜合能力。它主要包括獨(dú)立的閱讀能力與靈活的運(yùn)用知識的能力。

要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力。”學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂的事，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么，在語文教學(xué)中，如果教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文，就能為學(xué)生的自學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。只有喜歡，學(xué)生才會有興趣去學(xué)，自主地去學(xué)。那么，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一般傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，單方面的傳授，即使教師付出了很大的心血，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不明顯，課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛也不佳。這是為什么呢？因為這樣的課堂教學(xué)，忽視了調(diào)動學(xué)生的積極性，忽視了在課堂上對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性。如果教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒有時間進(jìn)行思索，這樣的結(jié)果，用之實踐，學(xué)生在遇到稍有變化的問題時便會束手無策，在獨(dú)立分析問題時就會“望題興嘆”。甚至學(xué)生毫不思考，只等著教師講解答案，養(yǎng)成一種惰性，甚至是一種習(xí)慣，學(xué)生因此慢慢對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。對此，教師應(yīng)注意并意識到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。

所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重的是，要讓學(xué)生參與到課堂中來。讓學(xué)生自己去思考，去探討，去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，教師只做一個引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生指引并鼓勵。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中得到收獲，從而慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，更好、更快、更輕松地學(xué)習(xí)。

首先，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中，就容易明白教師所講的內(nèi)容，也就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讀，是預(yù)習(xí)的第一步，可以讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，對文章有整體的把握。劃，這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)，把重要內(nèi)容和有疑惑的問題用符號標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和探究。思，認(rèn)真閱讀教材，積極思考問題，預(yù)習(xí)時，思考問題并進(jìn)行質(zhì)疑，是一種主動學(xué)習(xí)的行為，學(xué)而多思，思而有辯，學(xué)而有疑，疑而有問，正是新課標(biāo)對學(xué)生的要求。只有做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能夠更為深刻地理解教師所講授的知識。

其次，認(rèn)真聽講是汲取知識的重要手段，是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，往往使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵，每一個教師都會在課堂上把每個重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此一定要集中精力聽。它不僅可以解決在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的問題，還可以加深對課文的理解。在課堂上就可以把所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，可以借機(jī)會利用上課的時間積極思維，大膽質(zhì)疑，當(dāng)堂把自己不懂的問題解決，把教師所講的內(nèi)容吃深吃透。

再次，做好課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的關(guān)鍵?？梢圆捎没貞浄?，回憶當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，把當(dāng)天學(xué)過的知識像過電影一樣在頭腦里過一遍，回憶學(xué)習(xí)了哪些知識，重點(diǎn)是什么，教師是如何分析和解決問題的。這樣，一來可以加深印象，二來可以通過回憶，檢查自己聽課的效果。然后整理筆記，整理課堂筆記其實也是加深印象、強(qiáng)化記憶的過程。在整理筆記的過程中，可以查漏補(bǔ)缺，對于模糊處，可以再去鉆研教材，使知識系統(tǒng)化、清晰化。經(jīng)過整理的課堂筆記，也是考試前最有用的復(fù)習(xí)資料，借助筆記就可以迅速回憶有關(guān)的知識內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)不能一次就完成，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。

三、要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，是一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。所以，教師應(yīng)該在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生善于使用各種學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時，遇到一些字、詞、人名、地名、成語、典故等，往往不愿查工具書，而是憑主觀臆測，跟著感覺走。針對這種情況，可以反復(fù)給學(xué)生講，這些問題不解決，勢必影響學(xué)習(xí)效果，因此必須養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地自學(xué)，應(yīng)該要求學(xué)生盡量備齊工具書，在課堂上一遇到不懂的問題，首先要求助的就是工具書，然后自己親自動手查找，逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣。科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)、理論上的創(chuàng)新、技術(shù)上的發(fā)明，往往來源于“疑”，學(xué)習(xí)語文特別需要培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以盡量壓縮講解的時間，組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生分成小組，共同討論，共同解決，以此養(yǎng)成學(xué)生好問多思的習(xí)慣。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。無數(shù)事實證明，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須借助閱讀，因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進(jìn)行仿寫，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生不閱讀或很少閱讀，詞匯就必然貧乏，對豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧，必然一概莫知，或知之甚少，又何談提高寫作水平呢？所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生每天堅持閱讀一篇文章，把該文章優(yōu)美的語句摘抄下來，有空時拿來讀讀看看，最后成為一種習(xí)慣。

總之，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受益無窮?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。endprint