淺談高中文言文教學(xué)

朱海燕

在語(yǔ)文教學(xué)科研如火如荼的今天，高中文言文教學(xué)研究顯得備受冷落，甚至至今還停留在“文白之爭(zhēng)”的層面上，這種狀況不太正常。本文擬就高中文言文教學(xué)的價(jià)值、目的、現(xiàn)狀及理想做法闡釋一下個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍，消解學(xué)習(xí)文言文的恐懼感

1.努力發(fā)揮語(yǔ)文教師的正面影響作用。要教好文言文，語(yǔ)文教師不僅要擁有先進(jìn)的教育理念、正確的教學(xué)原則、高效的教學(xué)方法，還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具，同時(shí)具備較高的文言修養(yǎng)。上課時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)課文相當(dāng)?shù)木?，基本能背誦，對(duì)一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手。教師這樣的表現(xiàn)，能讓學(xué)生直接感受到學(xué)好文言文的好處，頓生仰慕之情，這就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀故事性強(qiáng)的文言作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。也許文言課文讓學(xué)生怕了，可以鼓勵(lì)學(xué)生先去讀故事性強(qiáng)的文言作品。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要進(jìn)行自主式閱讀。自主式閱讀文言作品，學(xué)生的興致很高，就連很厭惡文言課文的學(xué)生讀起《聊齋志異》來，也是津津有味，興味盎然，愛不釋手。久之，學(xué)生會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)：文言文其實(shí)并非面目可憎，更不可怕，還是有點(diǎn)可愛的。

二、引導(dǎo)學(xué)生熟練地誦讀課文，理解課文，欣賞課文，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的文言素養(yǎng)，修煉學(xué)生的精神品質(zhì)

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地走入課文，和作者心靈相通。真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通和對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂、委曲衷情，體會(huì)到作者的良苦用心、博愛情懷。惟有如此，才能學(xué)好文言文。

2.教師在學(xué)生熟練誦讀的基礎(chǔ)上，傳授一些常見的文言文學(xué)習(xí)的方法，并要求他們學(xué)以致用，積累知識(shí)，掃清閱讀障礙。文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，詞性活用，特殊句式，及文學(xué)文化常識(shí)等文言知識(shí)，是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須重視。教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作：

第一，教會(huì)學(xué)生積累的方法。首先，學(xué)生得有一本專門的文言知識(shí)積累本，踏踏實(shí)實(shí)地一課一課地積累。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系、歸類、比較，加強(qiáng)整理工作，以不斷地加深印象，擴(kuò)大積累。

第二，培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中推斷語(yǔ)意的能力。主要是要善于聯(lián)系舊知識(shí)，推知新知識(shí)，掌握文言文的一些語(yǔ)法規(guī)律，結(jié)合上下文，推斷語(yǔ)意。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在大膽質(zhì)疑、小心求證的過程中，能更好地掌握新知識(shí)。

第四，輔以“務(wù)實(shí)、得法、有效”的能力訓(xùn)練，鞏固提高。

三、課內(nèi)外結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地向課外延伸，在“大語(yǔ)文”框架下學(xué)好文言文

1.在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。比如，對(duì)情節(jié)性強(qiáng)的文言課文，可以組織指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇，自導(dǎo)自演，學(xué)生在整個(gè)過程中都在學(xué)習(xí)文言文。還可以組織古詩(shī)文朗誦會(huì)、文言知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生興致很高，效果也都不錯(cuò)。

2.在課外閱讀中學(xué)習(xí)文言文。現(xiàn)在有一種理論叫“閱讀轉(zhuǎn)注”說，認(rèn)為閱讀過程是個(gè)全息性輾轉(zhuǎn)相注的過程，學(xué)生在閱讀中，字與字、詞與詞、句與句之間自動(dòng)，互相參注，互相補(bǔ)充，互相發(fā)明，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，不斷積累起來。根據(jù)該理論，學(xué)生只要堅(jiān)持在課外閱讀文言作品，就可以自然地與課內(nèi)所學(xué)相轉(zhuǎn)注，文言文的閱讀能力自然就提高了。

3.從影視作品中學(xué)習(xí)文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的電視系統(tǒng)播放。比如，《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)文言知識(shí)，提高文言素養(yǎng)。

大詩(shī)人屈原說，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。文言文教學(xué)改革的道路充滿了艱辛，只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，文言文教學(xué)才將不再成為語(yǔ)文教學(xué)的“攔路虎”。endprint