農(nóng)村小學(xué)音樂學(xué)科如何激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)情緒

汪敏

摘要：律動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要環(huán)節(jié)之一。本文從創(chuàng)設(shè)律動(dòng)情境，讓學(xué)生通過模仿、想象、表演等方面來談一談如何激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)情緒，以便讓學(xué)生形成更豐富、真實(shí)的律動(dòng)情緒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂 律動(dòng) 情緒

律動(dòng)是學(xué)生在音樂旋律的引導(dǎo)下，通過有節(jié)奏的身體活動(dòng)來展示自己對(duì)音樂的理解與感悟，從而喚醒學(xué)生對(duì)音樂的情感，它是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)情緒，可以讓學(xué)生更好地參與到律動(dòng)過程當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情感，發(fā)展學(xué)生音樂的感受力與想象力。下面，筆者就根據(jù)自己的音樂教學(xué)，談一談如何激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)情緒。

一、在模仿中感受律動(dòng)情緒

小學(xué)生天生愛模仿，當(dāng)聽到一個(gè)好聽的聲音時(shí)，他們就會(huì)想著把它模仿出來。同時(shí)，模仿也可以抒發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的理解與情感。所以，在律動(dòng)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作，以讓學(xué)生更好感受律動(dòng)情緒。

比如，在教學(xué)《小瓜棚》這道歌曲時(shí)，筆者先讓學(xué)生做一個(gè)律動(dòng)，根據(jù)律動(dòng)音樂中的各種聲音，來模仿動(dòng)作。比如鳥的叫聲，各種昆蟲的叫聲，還有風(fēng)等自然界的聲音，從而體驗(yàn)音樂的美妙與模仿的快樂，把學(xué)生的情緒融入到律動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生較好地感受律動(dòng)情緒。再比如，教學(xué)欣賞課《在鐘表店里》、《鳥店》兩首管弦樂合奏時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽樂曲中的各種聲音，看看都有哪些聲音，然后在聽的過程中根據(jù)聲音模仿出動(dòng)作來。學(xué)生的律動(dòng)情緒非常高，都樂于走進(jìn)律動(dòng)去模仿，從而豐富了學(xué)生的律動(dòng)情緒。

在讓學(xué)生模仿律動(dòng)過程中，我們可以先讓學(xué)生聽一聽這些律動(dòng)中都有哪些事物，然后想一想如何來表現(xiàn)他們的動(dòng)作，最后根據(jù)自己的理解在律動(dòng)過程中創(chuàng)造性地做出一些個(gè)性化的動(dòng)作與表情來。

二、在情境中激活律動(dòng)情緒

情境教學(xué)法是小學(xué)各科教學(xué)的重要方法之一，音樂教學(xué)也不例外。讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生也只有在一定的情境中，才能激活他們的情緒，才能讓他們?nèi)谶M(jìn)音樂情緒當(dāng)中，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲。所以，在律動(dòng)過程中，我們也需要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，以激活學(xué)生的音樂情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

比如在教學(xué)《小背簍》、《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，由于這些歌曲的創(chuàng)作背景距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以，我們?cè)诼蓜?dòng)過程中，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放歌詞中所說的情景，讓學(xué)生邊做律動(dòng)邊觀看視頻。學(xué)生的情緒一下子被視頻情境中的情緒所感染，也能夠一下子理解了這兩首歌曲的內(nèi)涵，在律動(dòng)過程中，學(xué)生的表情是歡快中帶著點(diǎn)同情。在做《小背簍》的律動(dòng)過程中，許多孩子模仿著媽媽背自己下山的動(dòng)作形象逼真，從而理解小背簍背后的諸多故事。試想，如果不通過律動(dòng)來把學(xué)生的情緒引入到歌詞當(dāng)中，那么學(xué)生最后只能說是會(huì)唱這首歌曲，但是不帶任何情感的，這也與音樂教學(xué)的最終目標(biāo)是相違背的。

三、在想象中延伸律動(dòng)情緒

音樂是人們陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要學(xué)科，也許它給不了學(xué)生一個(gè)可以運(yùn)用的技能，但是它卻是學(xué)生凈化心靈、提高審美情趣的一門重要學(xué)科，無論是它的旋律還是歌詞，都可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間。我們只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行美的想象，音樂才能發(fā)揮它最大的效果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要借助音樂律動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行想象，借助一定的歌詞與曲調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，給學(xué)生一個(gè)很大的想象空間，讓學(xué)生自由地馳騁在想象的時(shí)空里。這樣，學(xué)生的情感才能得到感染，情緒得到延伸。

比如，在教學(xué)《幸?；▋洪_心上》歌曲之前，筆者組織了一個(gè)律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生想一想葡萄的味道，酥油餅的顏色，早晨的太陽(yáng)照在山岡上與青青的草原景色，然后再想象一下自己趕著羊群上山岡，鳥兒在天上飛的畫面。并讓學(xué)生根據(jù)想象柯爾克孜族人們的生活畫面，跟著音樂做一系列的律動(dòng)動(dòng)作，從而讓學(xué)生在律動(dòng)過程中感受到柯爾克孜族人們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下的快樂生活。學(xué)生也可以較好地把自己的情緒帶到音樂當(dāng)中。

四、在節(jié)奏中外顯律動(dòng)情緒

律動(dòng)的目的就是為了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒。在律動(dòng)的安排過程當(dāng)中，總要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容安排一定的音樂節(jié)奏來影響學(xué)生的情緒。而學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，就會(huì)隨著音樂的不同力度、速度，產(chǎn)生不同的情緒，從而根據(jù)不同的節(jié)奏創(chuàng)新出不同的律動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏拿著樂器翩翩起舞，也可以根據(jù)節(jié)奏打出不同的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳 ，還可以通過搖頭或者點(diǎn)頭來附和著節(jié)奏，通過節(jié)奏來模仿一些動(dòng)作或做一些游戲。這樣，就可以讓學(xué)生在節(jié)奏過程中表現(xiàn)出自己的情緒，將自己的情緒通過節(jié)奏而形象化，外顯化。

比如，在教學(xué)《嗯嗨呀》一課之前，為了讓學(xué)生能夠把握住歌曲中的“嗯嗨呀”的節(jié)奏及情緒，筆者在教學(xué)之前，進(jìn)行了一個(gè)叫號(hào)子的律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生跟著多媒體視頻來唱各種號(hào)子，從而把學(xué)生的情緒融進(jìn)號(hào)子里，同時(shí)也掌握了叫號(hào)子的節(jié)奏與情感。

五、在表演中豐富律動(dòng)情緒

我們經(jīng)常會(huì)看到，人們?cè)诼犚魳返倪^程中，常常會(huì)跟著音樂來做各種動(dòng)作，有時(shí)搖頭，有時(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，這些都是人們一種無意識(shí)的動(dòng)作，所以我們可以把它延伸到音樂律動(dòng)中來。在律動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)律動(dòng)的音樂進(jìn)行各種表演。

比如，在教學(xué)《森林的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下當(dāng)森林被砍光之后會(huì)發(fā)生什么樣的情景，然后讓學(xué)生通過多種形式來表演，可以是歌舞，可以是情景劇表演，還可以是朗誦。這樣，就可以讓學(xué)生通過不同的表演形式進(jìn)行律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到森林被砍光之后會(huì)出現(xiàn)的情景。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的責(zé)任心，還可以讓學(xué)生把這種情感帶到這首歌曲中。

總之，律動(dòng)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理，可以激活學(xué)生身體的各種機(jī)能，還可以讓學(xué)生更積極地參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感及音樂素養(yǎng)。所以，我們要重視律動(dòng)的教學(xué)，要想盡辦法通過律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情緒，以便學(xué)生有更好地情緒投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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