分析合唱課與聲樂課的交叉教學

張衛(wèi)強

摘要：在職業(yè)高中的音樂教學當中，越來越重視合唱課和聲樂課的交叉教學。具體地說就是應該從傳統(tǒng)的分裂式轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤鲜?，使二者有機地結(jié)合起來。更重要的是在聲樂課堂中引入了多聲部聲樂教學，這樣一來既可以提高學生的聲樂演唱能力，又可以提高學生的合唱演唱能力和視唱練耳能力。這也是實現(xiàn)合唱課與聲樂課交叉教學的初衷所在。鑒于此，本文將著重介紹合唱課與聲樂課的交叉教學方式以及采取這種教學方式的意義所在，希望能夠為廣大音樂教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：合唱課 聲樂課 交叉教學 融合

近幾年以來，我國加大了對各所學校教育工作的力度。而對于怎樣教叉教學能真正幫助學生最快提高藝術(shù)素質(zhì)成為他們重點關(guān)注的問題之一。大量的事實證明，通過開設(shè)合唱課以及聲樂課可以很好地起到這個效果。而在教學中如果能夠讓二者實現(xiàn)有效的交叉，往往能夠讓學生在學習過程中獲益匪淺。

一、合唱課與聲樂課的交叉教學

在過去的很長一段時間里，合唱課與聲樂課二者是完全分開的，但現(xiàn)在的職業(yè)高中，很多學校存在師資力量嚴重不足，學生又較多的現(xiàn)狀。采用傳統(tǒng)的一對一教學模式是不太現(xiàn)實的。因此，集體教學便成為一種有效手段，而把合唱教學當中的一些手段引到聲樂課堂中來，又為聲樂課堂增添了新的活力。鑒于此，下面將重點探討聲樂教學與合唱教學的交叉的相關(guān)內(nèi)容。

（一）聲樂教學過程中演唱形式的交叉

就目前而言，現(xiàn)代的聲樂教學范圍如果是從演唱形式上來分的話包括：獨唱、重唱、合唱、小組唱四種。而這些形式都是學生在學習過程中應該掌握的。如果我們從技術(shù)層面看，不同的演唱形式并不會發(fā)生沖突，其實它們之間應該是相互支撐的才對。其中獨唱是最為基本的技能，同時也是掌握其他技能的重要前提條件。鑒于此，學生應該熟練掌握科學的、基礎(chǔ)的發(fā)聲與用聲技術(shù)，換句話講就是收放自如。眾所周知，不同音區(qū)的發(fā)聲方法本身是存在細微差別的，不同歌曲的發(fā)聲和用聲技術(shù)也存在差別，不同音色的用聲技術(shù)也并非完全一致，因此這些是會根據(jù)實際情況而隨時發(fā)生著變化的。所以音樂教師在教學過程中需要引導學生對其進行深入的體會。除此之外，這些知識可以更好地幫助處理重唱、合唱、小組唱作品用聲技術(shù)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多聲部聲樂作品之間不僅存在橫向的旋律發(fā)展問題，并且還有縱向上的音響平衡問題。因此用聲技巧在多聲部聲樂作品的表現(xiàn)是相當微妙的，在使用過程中應更加謹慎小心才是。

（二）各相關(guān)學科知識以合唱課為平臺在聲樂教學中的交叉

大家都知道的是，具有一副好嗓子并不代表著這個人的演唱技術(shù)就非常高超，如果是從指揮的角度來看，對節(jié)奏、音準、速度的把握往往才是最為重要的，如果沒有具備這些基本素養(yǎng)，那么再好的嗓子也無法發(fā)揮出最大的效用。鑒于此，開設(shè)合唱課首當其沖要做的事就是視唱練耳一定要達標，然后才是演唱技術(shù)的訓練。而當前我國已經(jīng)明確的將合唱歸入到聲樂教學體系中去了，合唱已經(jīng)作為聲樂藝術(shù)的高級形式而存在。這與以往的演唱具有非常明顯的不同，現(xiàn)在想要真正唱好多聲部聲樂作品，不僅僅要具備準確的節(jié)奏、音高和速度，同時還要明白織體結(jié)構(gòu)、和聲動力以及縱向發(fā)展手法。事實表明，合唱這種形式能夠有效幫助學生融合實踐和聲、復調(diào)、曲式、作品分析等理論知識，因此音樂老師應當想方設(shè)法幫助學生正確分析作品和處理作品，并引導學生在實踐活動中真正消化和吸收這些知識，從而避免作業(yè)完成好、考試分數(shù)高，但是學生卻不知道作品的結(jié)構(gòu)、音響效果、織體等。通過大量的實踐結(jié)果，通過視唱練耳訓練是學習音樂最好的辦法，因為它有效地將聲樂藝術(shù)中的聽和唱有機結(jié)合到了一起。但是，傳統(tǒng)的視唱練耳訓練往往只是單純地使用教材上的練習曲，比較欠缺實際操作的能力培養(yǎng)，尤其是面對多聲部音樂時，學生很多時候會感到自己無法完全掌握。這是由于多聲部音樂在單聲部的線性旋律上增加了對位與和聲的元素，所以在處理音樂的縱向發(fā)展的過程中只具備單聲部視唱練耳能力的學生很難顧及得到對位性質(zhì)的多聲部旋律發(fā)展與音樂的縱向音響平衡。所以，聲樂教師和合唱指揮教師應經(jīng)常一起來深入探討交叉教學的正確方法。通常而言，合唱藝術(shù)是由鋼琴聲部以及各歌唱聲部所共同構(gòu)成，其中各聲部都是同等重要的，哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會直接影響到演奏的整體效果。這樣一來就要求鋼琴伴奏不僅僅具有精確的獨奏能力，同時還要具有多聲部的聽覺意識和多聲部的合作意識，主動地去結(jié)合合唱聲部，與此同時還需要清楚鋼琴伴奏部分在音樂進行過程中的功能發(fā)生了哪些微妙的變化，這同樣也是合唱課與聲樂課教學二者之間的交叉點，需要合唱教師自己的研究才行。

二、合唱課與聲樂課交叉教學的意義

就這一點來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.打破傳統(tǒng)的教學理念。聲樂課程的教師不僅僅需要教授學生聲樂技巧，同時還需要向?qū)W生提出演唱多聲部聲樂作品的具體要求，并在學習過程中有效地運用那些之前已經(jīng)掌握的聲樂技巧；2.將鋼琴伴奏技術(shù)更好地融入到了多聲部聲樂教學中，從而促進學生們在課堂教學過程中有效地使用在鋼琴課上學到的相關(guān)技術(shù)；3.合唱指揮教師改變了傳統(tǒng)的以排練為主的教學模式，而是通過有效融合其他學科知識教學生如何分析作品以及演唱作品。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，在音樂課的教學中為了更好地幫助學生掌握演唱的技巧，就必須注重合唱課與聲樂課的交叉教學。具體地說就是要將視唱練耳真正融入到多聲部聲樂教學中，從而提高學生聽、唱、分析多聲部音樂的能力。

參考文獻：

[1]徐文博.論合唱課與聲樂課的交叉教學[J].藝海，2013，（09）.

[2]康銳.中等藝術(shù)職業(yè)學校聲樂集體課教學初探[J].遼寧廣播電視大學學報，2013，（01）.

[3]劉才喜.高師《合唱指揮》教學中聲樂課的改革與探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（19）.

[4]王鑫.論中職學校音樂專業(yè)學生的合唱教學—以合唱課《黃水謠》為例[J].西江月，2012，（14）.