讓音樂(lè)教學(xué)回歸音樂(lè)本身

程明婧

摘要：隨著音樂(lè)新課程的改革，音樂(lè)教學(xué)迎來(lái)了綠色的春天，近段時(shí)間，我們都在致力于讓音樂(lè)課回歸音樂(lè)本身，淡化那些學(xué)生既難懂又不愿意聽(tīng)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 回歸

在一些音樂(lè)課上，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中出現(xiàn)基本概念錯(cuò)誤、言辭過(guò)于蒼白，甚至在音樂(lè)形象的理解上也差強(qiáng)人意的現(xiàn)象。那么，怎樣才能讓音樂(lè)教學(xué)真正的“回歸”音樂(lè)本身呢？

首先，要以教材為本，善于挖掘教材的內(nèi)涵。這就是說(shuō)教師應(yīng)該對(duì)我們的教材了如指掌。如今的音樂(lè)教科書里的內(nèi)容，常常通過(guò)樂(lè)句的變化發(fā)展，或?qū)哟芜f進(jìn)的手法來(lái)表現(xiàn)作品的情感與內(nèi)涵，從而營(yíng)造出一種藝術(shù)的意境。所以，在上課之前，我們必須要對(duì)音樂(lè)課本有深入的了解，對(duì)將要講解的歌曲或樂(lè)曲充分而透徹的理解，對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題要全部考慮到，并且做好充分的準(zhǔn)備，給予圓滿的解答。

記得，當(dāng)筆者第一次教《彩云追月》時(shí)，第一反應(yīng)是上網(wǎng)查找資料，最好是現(xiàn)成的教案，對(duì)于這一課的理解，基本上都來(lái)源于找來(lái)的各種資料，并沒(méi)有自己好好研讀課本和教參，更沒(méi)有考慮到以學(xué)生的年齡，在欣賞作品時(shí)，都是以直接感知的方法來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)，不能理解的東西非常多，所以教學(xué)效果并不理想。就這一點(diǎn)，充分體現(xiàn)出了在教學(xué)中，教師認(rèn)真深入研讀音樂(lè)課本的重要性。

其次，要抓住最佳時(shí)機(jī)，著重培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)與認(rèn)知的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有些不一樣，可以說(shuō)是在認(rèn)知教學(xué)的基礎(chǔ)上做情感教學(xué)。而在音樂(lè)教學(xué)中，最難的是怎么才能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以及怎么正確處理音樂(lè)審美情感和音樂(lè)知識(shí)技能的關(guān)系。當(dāng)筆者再次執(zhí)教《彩云追月》的時(shí)候，為了讓學(xué)生在第一時(shí)間被歌曲吸引住，深刻體會(huì)到歌曲的情趣，試著用圖片引入，在節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素上過(guò)度，添加了很多能吸引學(xué)生的素材。通過(guò)形象而深刻的導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，學(xué)生反應(yīng)出非常投入的情感體現(xiàn)，和第一次相比可以說(shuō)是比較成功的。所以，對(duì)音樂(lè)的感知和認(rèn)知是可以在教學(xué)中共同發(fā)展并相互促進(jìn)的，重點(diǎn)在于使用的教學(xué)手段。

再次，要由音樂(lè)特征入手，讓學(xué)生與音樂(lè)“相知”。我們一直以來(lái)比較關(guān)注的都是這節(jié)課怎么上才有新意，有氣氛，而較少的去認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)，研究音樂(lè)中的內(nèi)涵和意境，考慮教學(xué)目標(biāo)的制定，也就是課堂重點(diǎn)不明確。而本色的音樂(lè)課應(yīng)該是師生一起體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、享受和創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生和音樂(lè)進(jìn)行心與心的交流，才能被音樂(lè)之情感染，融入音樂(lè)。以區(qū)里組織的音樂(lè)課比賽為例，其中有一位老師的課讓筆者印象很深刻。她的課題是《瑤族舞曲》，一走進(jìn)教室，我們就被她的裝束吸引住了，她扎著一個(gè)民族風(fēng)的圍裙，頭上扎了一個(gè)顏色很鮮艷的頭巾，于是就很好奇，她這節(jié)課要上什么內(nèi)容。課堂開(kāi)始，她用一個(gè)小游戲讓學(xué)生加入了扮演少數(shù)民族的行列，引出瑤族的裝束，又通過(guò)瑤族的風(fēng)俗、舞蹈和樂(lè)器入手，介紹瑤族，引入到歌曲《瑤族舞曲》，讓學(xué)生直觀的感受并參與到民俗風(fēng)情活動(dòng)中，學(xué)生一直目不轉(zhuǎn)睛，積極互動(dòng)。對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣就不言而喻了，之后她又把舞蹈動(dòng)作帶入到欣賞內(nèi)容中，既加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，并能清晰地分辨出樂(lè)曲包含的幾個(gè)不同風(fēng)格、不同節(jié)拍的音樂(lè)主題，又深入了解到藝術(shù)是來(lái)源于生活的，而音樂(lè)又是用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)生活這樣一個(gè)理念。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生平日里自發(fā)的多聽(tīng)、多了解，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確理解音樂(lè)，才能做到與音樂(lè)“相知”。

然后，在有限的45分鐘課堂時(shí)間里，要如何安排上課節(jié)奏，提高課堂有效性，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的年齡層次，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，合理搭配課堂中的動(dòng)與靜。如低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，就應(yīng)該多動(dòng)少靜。也就是說(shuō)多參與音樂(lè)活動(dòng)，或是在一些小的音樂(lè)游戲中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)劃二拍子的指揮圖式。因?yàn)楣饪坷蠋熓痉叮螖?shù)再多，學(xué)生模仿出來(lái)的都不太準(zhǔn)確。后來(lái)在學(xué)習(xí)中看見(jiàn)有老師用一種方法，在自由的課堂中，利用拍皮球這樣一個(gè)小游戲，首先引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生都積極參與到這個(gè)小游戲當(dāng)中，再過(guò)度到劃拍子的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就理解了要領(lǐng)，很形象直觀的讓學(xué)生通過(guò)小游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生們能踴躍發(fā)言，積極討論甚至能加入舞蹈等具有創(chuàng)造性的反饋，這就比較適合低年級(jí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，采用多聽(tīng)少動(dòng)，以靜為主，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)能靜下心來(lái)，在教師的引導(dǎo)下深入體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵，在思索中領(lǐng)悟音樂(lè)包含的情感體驗(yàn)。

最后，一節(jié)完整有效的課必須能有效地控制課堂，這樣這節(jié)課就成功了一半。所以，在備課的時(shí)候，我們就要把整節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排妥當(dāng)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這句話是為了說(shuō)明什么？為什么要設(shè)置這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？如何做才能準(zhǔn)確的達(dá)到教學(xué)目的？在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃的教學(xué)，起點(diǎn)明確，一步一個(gè)腳印，以學(xué)生為主體多參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒讓學(xué)生在愉悅的心情中快樂(lè)學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要及時(shí)反饋。從而培養(yǎng)學(xué)生，讓他們愛(ài)上音樂(lè)課，會(huì)上音樂(lè)課，讓音樂(lè)課回歸音樂(lè)本身。