一所植根中華文化的高質(zhì)量國(guó)際學(xué)校

文 / 高 薇（海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)） 彭敬慈（海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校副總校長(zhǎng)）

北京海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校：IMYC、IGCSE等

一、海嘉建校及國(guó)際課程開(kāi)辦

海嘉國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校是由一群富有教育理想與使命感的中育(EduChina)教育工作者于2006年創(chuàng)辦。在全球化的背景下，需要的是跨越中西方文化的雙語(yǔ)人才。有見(jiàn)于此，與一般國(guó)際學(xué)校的目的與對(duì)象不同，創(chuàng)建之初海嘉即定位為一所能提供中英文雙語(yǔ)教學(xué)、植根中華文化的高質(zhì)量國(guó)際學(xué)校，為學(xué)生將來(lái)升讀海外各國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)作最好的準(zhǔn)備。

圖1 : 海嘉的新中學(xué)校舍

二、課程特色

我們的愿景是做雙語(yǔ)教育的典范——培養(yǎng)每一個(gè)孩子，在變幻的世界中，成為推廣多元文化間互相理解、尊重及共融，具有國(guó)際心的雙語(yǔ)使者。

為達(dá)到這個(gè)理想，我們致力為學(xué)生締造一個(gè)雙語(yǔ)環(huán)境及提供一個(gè)融合中西教育理念與特色的國(guó)際化課程。課程是學(xué)校精心為學(xué)生提供最好的國(guó)際化教育而設(shè)計(jì)的，包括在不同階段，適當(dāng)?shù)剡x取美國(guó)、英國(guó)等國(guó)際及中國(guó)的最好課程，如下:

年齡 班級(jí) 階段 課程 主要特色17 G12為讀大學(xué)作策略性的最好準(zhǔn)備： 國(guó)際心、評(píng)鑒能力、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)論、論文、創(chuàng)意行動(dòng)服務(wù)、10個(gè)素質(zhì)16 G11 15 G10 IGCSE劍橋國(guó)際證書(shū)課程 學(xué)術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，為入讀大學(xué)作準(zhǔn)備14 G9 13 G8初中 IMYC國(guó)際初中課程 深化知識(shí)、各種技巧、理解、聯(lián)系、全人發(fā)展高中準(zhǔn)備使用IBDP世界國(guó)際文憑課程12 G7 11 G6 10 G5 9 G4 8 G3 7 G2小學(xué)6 G1 US-based Standards Integrated Curriculum美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)為本融合課程全面及均衡發(fā)展知識(shí)、思考、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度與技巧的基礎(chǔ) (課程中大部分學(xué)科以美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，國(guó)學(xué)課程也作為必修課程。)5 K5 BIBA KG學(xué)前課程 BIBA KG學(xué)前課程4 K4 BIBA幼兒園課程 BIBA幼兒園課程 發(fā)展愛(ài)、尊重、好奇心、興趣、和諧3 K3 2 K2(校本自行設(shè)計(jì))

特別值得一提的是學(xué)校計(jì)劃在11、12年級(jí)采用國(guó)際文憑組織大學(xué)預(yù)科課程（IBDP）。IBDP是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，被世界各著名大學(xué)廣泛認(rèn)可。該課程是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的最好準(zhǔn)備，全面發(fā)展學(xué)生的國(guó)際心、評(píng)鑒思考、價(jià)值觀(guān)、自學(xué)能力和知識(shí)建構(gòu)。IBDP 課程的教育目標(biāo)很清晰，以畢業(yè)生的十個(gè)素養(yǎng)表達(dá)。這十個(gè)重要的素質(zhì)包括善于探究、善于思考、善于反思、善于溝通、學(xué)識(shí)淵博、重視原則、思維開(kāi)放、均衡發(fā)展、勇于冒險(xiǎn)以及關(guān)愛(ài)他人。它們也是整個(gè)學(xué)校幼兒園至12年級(jí)的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)與教方面，充滿(mǎn)熱情及愛(ài)心的教師著重使用發(fā)問(wèn)、討論、活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)的方法，在約20人一班的小班安排下為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

圖2 : 海嘉的小班教學(xué)

學(xué)校亦著重把學(xué)與教及評(píng)估結(jié)合，以提升學(xué)與教的效果。因此，老師亦會(huì)用不同的形成性 (Formative Assessment) 和總結(jié)性 (Summative Assessment)評(píng)估方式在不同階段評(píng)估學(xué)生。此外，除了校內(nèi)考試外，學(xué)校亦使用適當(dāng)?shù)男Ｍ庠u(píng)估去提供客觀(guān)的評(píng)估數(shù)據(jù)。

圖3 :冬季音樂(lè)會(huì)

以上的正式課程(Formal Curriculum)以外，學(xué)校也著重以課外活動(dòng) (After School Activities ASA) 及校隊(duì)為各級(jí)學(xué)生提供非正式課程(Informal Curriculum)，以達(dá)至均衡教育。這些活動(dòng)包括參加校際之間的各種體育賽事和文化活動(dòng)、多樣的自選課后活動(dòng)、夏令營(yíng)、藝術(shù)、戲劇、音樂(lè)課程等。

此外，學(xué)校亦采用外部認(rèn)證及參加專(zhuān)業(yè)組織去保證素質(zhì)。我校是美國(guó)西部院校聯(lián)盟會(huì)(WASC)的準(zhǔn)認(rèn)證學(xué)校及IB準(zhǔn)認(rèn)證學(xué)校，中國(guó)和蒙古國(guó)際學(xué)校協(xié)會(huì)(ACAMIS)和國(guó)際學(xué)校體育協(xié)會(huì)(ISAC)的初級(jí)會(huì)員資格學(xué)校并且成為北京地區(qū)國(guó)際學(xué)校體育協(xié)會(huì)成員校 (BASSA)。

三、與其它國(guó)際課程的比較

與國(guó)內(nèi)及其他國(guó)際課程相比，海嘉課程有以下獨(dú)特之處:

1）以雙語(yǔ)為孩子將來(lái)之領(lǐng)導(dǎo)工作做最好的策略性準(zhǔn)備:海嘉的獨(dú)特雙語(yǔ)環(huán)境和強(qiáng)調(diào)同時(shí)發(fā)展兩種語(yǔ)言的教學(xué)會(huì)使畢業(yè)生成為未來(lái)具有獨(dú)特能力的領(lǐng)導(dǎo)者。他們將具備熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言的能力，并具備不同文化間的理解，在未來(lái)自海外學(xué)成歸來(lái)可以在中國(guó)的國(guó)際化環(huán)境中勝任最高水平的工作。

2）小學(xué)有策略性地為孩子打好很強(qiáng)的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ):海嘉采用美國(guó)現(xiàn)在最先進(jìn)的“寫(xiě)作工作坊”(Writers’ Workshops) 與“閱讀工作坊”(Readers’ Workshops)教學(xué)模式，把寫(xiě)作與閱讀的過(guò)程分解為細(xì)小的部分(如搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、定題目、寫(xiě)初稿等)，以小課堂(Mini-lessons)的方法細(xì)致地使用小組合作模式，把每一階段學(xué)好，才進(jìn)入下一個(gè)階段，同時(shí)使用各種方法(如展覽、互評(píng)、家長(zhǎng)慶祝會(huì))提升學(xué)生邁向卓越的興趣，成為作者甚至作家，大大提升學(xué)習(xí)英文的成效。

圖4 : 學(xué)生在多姿多彩的教室愉快、積極地學(xué)習(xí)

3）初中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生超越科目學(xué)習(xí):初中的IMYC課程，每年分為幾個(gè)階段，要求在每一階段中，學(xué)生需同時(shí)檢視每科如何可以發(fā)展對(duì)一個(gè)指定大議題(Big Idea ，如適應(yīng)、挑戰(zhàn)等)的理解。超越個(gè)別科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的分析與綜合能力。

4）高中強(qiáng)化國(guó)際心、高階思維及自學(xué)能力，為入大學(xué)作最好的準(zhǔn)備:透過(guò)IBDP獨(dú)特的課程，學(xué)生在高中得到以下五大最高層次的思維與態(tài)度培養(yǎng):

1.國(guó)際心 (International-mindedness):學(xué)生不單只是學(xué)到不同國(guó)家的知識(shí)，也不單只是擴(kuò)展國(guó)際視野，更重要的是發(fā)展一個(gè)關(guān)心國(guó)際與全球不同地方人民的“心”，是最高的態(tài)度層次。

圖5 : 來(lái)自超過(guò)26個(gè)國(guó)家的教師團(tuán)隊(duì)，大大有助于國(guó)際心的培養(yǎng)

2. 更全面的畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo):除了一般IB國(guó)際學(xué)校的十個(gè)學(xué)習(xí)者素質(zhì)以外，海嘉加上了四個(gè)關(guān)鍵的重要態(tài)度目標(biāo)，在好的IB培養(yǎng)基礎(chǔ)上，以這“10+4”指標(biāo)，培養(yǎng)出更互相尊重、更盡責(zé)、更努力與更懂得關(guān)愛(ài) (4Rs - Respect,Responsibility, Rigor, Relationships)的學(xué)生。

圖6 : 海嘉全面的“10+4”畢業(yè)生素質(zhì)

3. 創(chuàng)造知識(shí)為本的學(xué)習(xí)(TOK-based Learning): 引用及擴(kuò)展IB課程中之“知識(shí)論”科目，把它提升為整個(gè)高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在高中階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的不同知識(shí)產(chǎn)生的方法，從而著重不單只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)書(shū)本或他人的知識(shí)，而是主動(dòng)地應(yīng)用不同“知識(shí)產(chǎn)生的方法”，不斷創(chuàng)出自己的“知識(shí)”、“心得”與“見(jiàn)解”，成為一個(gè)具高度智慧的人。

4. 著重評(píng)鑒: 相比其他國(guó)際課程(如英國(guó)的A-level； 美國(guó)的AP；香港的DSE)，IBDP課程一個(gè)特色是特別著重培養(yǎng)與考核評(píng)鑒能力。海嘉之所以引用IBDP，這也是其中一個(gè)重要因素，因?yàn)槌藘r(jià)值觀(guān)外，海嘉之整體課程很看中高階思維的培養(yǎng)。從布藍(lán)姆(Bloom)的6層思考模式去看，評(píng)鑒是第6層，是最高的思考層次。在授課時(shí)，老師會(huì)著重使用不同的學(xué)與教活動(dòng)去鍛練學(xué)生的評(píng)鑒思考，培養(yǎng)他們成為可常常以正確價(jià)值觀(guān)作判斷的人。

5. 大學(xué)式的自學(xué)能力:教育家Eggleston指出，有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往建基在三個(gè)主要因素上: (1) 實(shí)踐式學(xué)習(xí)；(2) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)； (3) 自主學(xué)習(xí) (Self-directed Learning)。除了注重實(shí)踐式與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，海嘉的高中課程，在推行IBDP課程時(shí)，會(huì)與大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一樣，特別著重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生入讀大學(xué)后更易適應(yīng)，更具優(yōu)勢(shì)。

圖7 : 個(gè)性化輔導(dǎo)，從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力

四、課程設(shè)置內(nèi)涵“解密”

基于以上的概念與設(shè)計(jì)，各科的安排也有海嘉課程的特色。就“知識(shí)論”而言，各科課程會(huì)首先學(xué)習(xí)“這一科是什么”與“這一科的知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的”。因此，學(xué)生會(huì)比一般課程掌握到更好的哲學(xué)根底，更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向。例如在語(yǔ)文科，一般學(xué)與教都會(huì)放在聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)這四個(gè)“溝通”層次的范疇內(nèi)。在海嘉，我們會(huì)首先與學(xué)生討論什么是中文，從而引導(dǎo)他們了解中文不單只是一般所說(shuō)的一個(gè)漢語(yǔ)的“溝通工具”(第一層)，而同時(shí)是承傳中華文化的“載體”(第二層)，以及表達(dá)、分享中國(guó)語(yǔ)言、文字、文化之美(即文學(xué))的“媒介”(第三層)?；诖耍處煏?huì)同時(shí)著重文化、文學(xué)(包括國(guó)學(xué))的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生也會(huì)更欣賞語(yǔ)文之重要性與美，更有興趣學(xué)好語(yǔ)文，更高層次地去學(xué)而不會(huì)只停留在練好聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)的技巧。此外，學(xué)生會(huì)研究與學(xué)習(xí)中文的產(chǎn)生方法，及比較這與其他科目知識(shí)產(chǎn)生方法的異同。例如，在這學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)到中文的產(chǎn)生方法比英文的產(chǎn)生方法更有深度，更豐富與更有興趣 (英文只有一種方法——基于26個(gè)英文字母；中文則有“六書(shū)”，六種創(chuàng)字的方法!)。另外，從各科的知識(shí)論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到截然不同的知識(shí)產(chǎn)生方向。例如，雖方法不同，中文與英文的產(chǎn)生方向都一同是“創(chuàng)造”出來(lái)的，但與科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的“發(fā)現(xiàn)”(經(jīng)觀(guān)察、假想、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)出來(lái))方向，是剛好相反的。 海嘉學(xué)生學(xué)會(huì)不同的科目知識(shí)產(chǎn)生方法與方向，將可更有效主動(dòng)地去建構(gòu)自己的知識(shí)、心得與見(jiàn)解。

圖8 : 重視書(shū)法與國(guó)學(xué)

在學(xué)與教方面，基于以上Eggleston模式，老師往往鼓勵(lì)學(xué)生上課前預(yù)習(xí)自學(xué)。在課堂上方法往往是與傳統(tǒng)方法倒轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生可以多些動(dòng)手與發(fā)現(xiàn)，以同時(shí)培養(yǎng)4、5、6層高層次思考。例如以前在我們的年代，學(xué)昆蟲(chóng)特征時(shí)是老師先在課堂上教特征，然后到實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察昆蟲(chóng)標(biāo)本，證明老師所教的是正確的。新的方法是倒轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)生先到實(shí)驗(yàn)室從觀(guān)察不同昆蟲(chóng)標(biāo)本之共通處發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的特征，然后在課堂上報(bào)告，分享與討論，老師再基于同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)到昆蟲(chóng)的特征。這樣便把本來(lái)低層次的(1)記憶、(2)理解、(3)應(yīng)用“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，變成為高思考層次的(4)分析、(5)綜合、(6)評(píng)鑒“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

圖9 : 著重實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)的科學(xué)課

此外，在教不同的科目時(shí)，多引用不同國(guó)家的例子，擴(kuò)闊視野及培養(yǎng)國(guó)際心。例如在語(yǔ)文科教“桃花源記”后，請(qǐng)同學(xué)回家搜集西方“香格里拉(Shangri-la)”的資料，在下一課分析其異同，創(chuàng)出新心得并互相評(píng)鑒，發(fā)展學(xué)生的國(guó)際心、價(jià)值觀(guān)、高階思維、興趣與自學(xué)能力。

五、生源要求

從以上看到，海嘉的幼兒園到高中課程，各階段是有其獨(dú)特功能的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。因此，新生的入學(xué)點(diǎn)最理想是從幼兒園或?qū)W前班開(kāi)始。海嘉也會(huì)在中途錄取一些優(yōu)秀及好品格的學(xué)生，給他們修讀雙語(yǔ)國(guó)際化課程的機(jī)會(huì)。但是這些插班生一定要通過(guò)有關(guān)的入學(xué)試，以確保他們可以有效學(xué)習(xí)。

圖10 : ECC-12的海嘉課程，從幼兒開(kāi)始

六、師資招聘及培養(yǎng)

為保證課程得以有效地推行和做持續(xù)的提升，海嘉很著重于不同途徑主動(dòng)招聘優(yōu)秀的教師。入職后學(xué)校著重為他們安排校內(nèi)及校外的培訓(xùn)，前者包括定期的職員會(huì)議、教師發(fā)展日及不同的研討會(huì)，后者包括到本地或海外參加國(guó)際會(huì)議或參加培訓(xùn)、研習(xí)班等。此外，每年學(xué)校會(huì)有預(yù)留教師發(fā)展款項(xiàng)，讓老師主動(dòng)申請(qǐng)海外的培訓(xùn)。高中方面，海嘉把所有教IBDP的老師，派去參加IB組織于世界不同地方所提供的培訓(xùn)?；貋?lái)后學(xué)校會(huì)為他們持續(xù)地每周提供跟進(jìn)分享與培訓(xùn)。

七、管理上的改變和創(chuàng)新

為配合雙語(yǔ)教學(xué)與提供國(guó)際化課程，學(xué)校制定特別的政策配合，包括保持一個(gè)高比例的外教數(shù)目、小班教學(xué)、中小學(xué)聘有豐富相關(guān)國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，及特別聘請(qǐng)一位課程及教師培訓(xùn)專(zhuān)家當(dāng)副總校長(zhǎng)，加強(qiáng)校本課程發(fā)展及教師發(fā)展。管理層的主要成員也不斷參加有關(guān)的國(guó)際研討或培訓(xùn)。

核心課程IMYC課程簡(jiǎn)介

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