“教育第一”，舍此別無他途

芬蘭教育被全世界廣泛稱道，得益于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）“不務(wù)正業(yè)”搞的一個PISA測評。在這個三年一次的評比中，芬蘭學(xué)生竟然連續(xù)兩屆獲得“全球第一”的佳績。

在絕大多數(shù)政治領(lǐng)導(dǎo)人心目中，以辦好教育來推動經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，是一件口頭上重視但行動上保守，看似下了決心卻總是啟動困難的事情——實在是因為教育變革投入太大，成效太慢，爭議太多，“山芋好吃卻燙手”。

而芬蘭的幸運(yùn)在于，上世紀(jì)六十年代，作為歐洲最為落后的國家，芬蘭議會“別無他途”地通過決議，將“舉國之力投入公共教育”確立為國家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的“第一行動”。他們認(rèn)識到：“芬蘭沒有大片的國土，沒有眾多的人口和豐富的資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須依靠勞動者素質(zhì)，必須點燃整體的國民智慧?！?/p>

數(shù)十年來，芬蘭向?qū)W校投入了最高比例的資金和杰出人才，制定了科學(xué)合理的政策，教育水平迅速提升為“全球第一”。與此同時，這個北歐小國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會文明程度也一騎絕塵，實現(xiàn)了長達(dá)數(shù)十年時間的跨越式發(fā)展，于新世紀(jì)前夜將人均GDP拉高到全球前十，國家競爭力水平躋身全球前三。

教育第一，因此成為每一屆芬蘭政府的“信仰”。

2012年開始，芬蘭陷入持續(xù)三年的經(jīng)濟(jì)停滯，教育界也出現(xiàn)對“芬蘭道路”的自我懷疑情緒，比如本期封面報道所描述的，羅素高中不分年級制改革成功后所衍生的困境。然而芬蘭政府回應(yīng)這一困境的舉措，是迎難而上，以更大的投入，啟動更為激進(jìn)的改革。

2015年3月，英國《獨立報》率先報道，芬蘭正在嘗試有史以來最為徹底的教育改革計劃——全面推進(jìn)基于主題教學(xué)的跨學(xué)科整合。芬蘭人的教育改革決心是：既然已經(jīng)出發(fā)，必須盡快登頂。

數(shù)十年“逆潮流”持續(xù)變革的芬蘭教育，與全球教育體系相比，擁有三大閃光點：第一，不推崇標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，所有學(xué)校致力于量身定做的教育和學(xué)習(xí)；第二，從課程、評價、流程等具體環(huán)節(jié)，追求人的全面發(fā)展；第三，以學(xué)校、教師的自主性與創(chuàng)造性為基礎(chǔ)。

閱讀本期專輯您可以看見，當(dāng)今全球最為浪漫的教育理想，在這里已經(jīng)成為共識和現(xiàn)實。所以芬蘭的學(xué)校才大面積呈現(xiàn)我們所夢寐以求的情景：有創(chuàng)意的課程、自主能動的教師、鼓舞人心的教育領(lǐng)導(dǎo)以及杰出的教育表現(xiàn)；芬蘭教育才能面向全世界一枝獨秀，成為這個國家最為成功的“出口品牌”。

當(dāng)然，本期專輯的使命還包括：在中國經(jīng)濟(jì)面臨衰退風(fēng)險、中國教育亟待深度變革、中國社會急需治理創(chuàng)新的日子，我們能向芬蘭學(xué)習(xí)什么？