學(xué)習(xí)是這樣開始的

羅素高中的歷史課教學(xué)

上課鈴響后，教師和學(xué)生進入教室，通常師生會先共同討論上堂課或者這門課的議題。然后，學(xué)生會讀一些教科書或講義，并與一位伙伴做口頭討論，之后老師會做簡短的說明。一般來說，學(xué)生都會將重點內(nèi)容做筆記，因為教科書的敘述一般都比較長，做筆記的方法可以幫助提取摘要和主題。有時候會分組研討一些議題，小組容量大致會是3到6個學(xué)生，然后再打亂重新組合，再次討論和分享剛才的議題。有時候?qū)W生也可能依據(jù)議題進行短劇表演，也可能因為教師或課程需要，兩周的課程中會看一兩次電影。比如，討論十字軍時，會討論十字軍是誰造成的？發(fā)生在何地？何時？為什么？結(jié)果如何？也會呈現(xiàn)一張地圖，在地圖上標明十字軍的位置，為下一節(jié)課準備相應(yīng)的戲劇等。

由于羅素高中強調(diào)“學(xué)習(xí)是學(xué)生自身積極主動建構(gòu)知識的過程”，所以要求教師的教學(xué)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，使課程的實施不再是傳統(tǒng)的教師教，而成為一種運作的文化，使學(xué)生在這種文化中能夠設(shè)置自己的目標，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)嶒炈麄冊谄渌闆r中獲得的知識和技能。這是羅素對教學(xué)方法的一種價值定位和整體規(guī)劃。

在這種理念的支持下，羅素高中的老師尤其注重學(xué)生獨立思考的精神和為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的環(huán)境，老師在課堂上的講授時間一般不超過 10 分鐘，剩下的時間會準備很多高水平的問題，通過提問題的方式來激發(fā)學(xué)生思考，達到教學(xué)的目的。老師Jukka談及教學(xué)法時說，“芬蘭老師在課堂上有很大的自由，教學(xué)不僅僅是說和聽，老師還要扮演激活學(xué)生的工作”，Jukka說她在一天之內(nèi)可以問學(xué)生500個問題以上，雖然每個問題在學(xué)生思考 30秒后即可回答，但循序漸進的追問會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的答案，“通過熟悉的話題，我讓學(xué)生對這門科目感興趣。比如，如果我們學(xué)習(xí)社會福利這一環(huán)節(jié)，我就帶他們?nèi)フ＠k公室參觀，我相信，只有進入到情境里，他們才能自主地學(xué)習(xí)和看”。

羅素高中將不同課程模塊劃為兩種方式，一是循序漸進，以母語和文學(xué)為例，10 個模塊分別為“文字和語言”、“作文的結(jié)構(gòu)和意義”、“寫作的方法”等；二是分門別類，以數(shù)學(xué)為例，15 個模塊分別為“函數(shù)和方程”、“多項式”、“幾何”等。每個模塊為一個階段，學(xué)生可按需選擇學(xué)習(xí)。

上圖是羅素高中一位學(xué)生的課表，由此可見，每個課程模塊在每周被安排了3節(jié)課，而每節(jié)課又為75分鐘，于是每周每個課程模塊的學(xué)習(xí)時間多于225分鐘，這樣這個課程模塊每學(xué)期至少7～8周、21～24節(jié)課。學(xué)生們也反映，集中學(xué)習(xí)的效果很好。