音樂(lè)課中如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

潘夢(mèng)婷

藝術(shù)表現(xiàn)是通過(guò)人的演唱、演奏或人體動(dòng)作、表情、對(duì)話來(lái)塑造形象，傳達(dá)情緒、情感、故事情節(jié)，從而體現(xiàn)生活的藝術(shù)。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，也可以把藝術(shù)表現(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲，或者是用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解、用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)、用舞臺(tái)表演的形式再現(xiàn)音樂(lè)等。藝術(shù)表現(xiàn)正是通過(guò)其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在不斷提高的表現(xiàn)中，不由自主地投入到音樂(lè)的美好境界中，從而更好地感受音樂(lè)，理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

一、語(yǔ)言是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)條件

作為人們交流的主要工具，語(yǔ)言在表演藝術(shù)中是最基礎(chǔ)的條件之一。在以往的無(wú)聲演繹中，角色的語(yǔ)言主要是通過(guò)字幕進(jìn)行說(shuō)明，這足以證明語(yǔ)言在藝術(shù)表現(xiàn)中有著重要作用。

1.準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描述

準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言是藝術(shù)表現(xiàn)中最基礎(chǔ)的要求，不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，烘托音樂(lè)藝術(shù)的美，還為歌唱得字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)唱歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)入歌曲意境，先請(qǐng)一位熟悉這首歌的學(xué)生有感情地、有節(jié)奏地朗誦歌詞，頓時(shí)，恢弘的氣勢(shì)，渾厚的音色，將學(xué)生深深吸引到歌曲中。大家在樂(lè)曲和朗誦中想象著江水的洶涌，彌漫的硝煙，還有雷鳴的戰(zhàn)鼓，使原本對(duì)古曲不感興趣的學(xué)生一下子有了學(xué)唱的欲望，把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮。

2.富于情感的語(yǔ)言描述

學(xué)生在課堂上最擅長(zhǎng)于模仿，如果教師對(duì)作品進(jìn)行富有感情的語(yǔ)言描述，將對(duì)塑造音樂(lè)形象、理解作品內(nèi)涵、表達(dá)作者思想起著推波助瀾的作用。如歌曲《感恩的心》，在演唱之前，先給學(xué)生講關(guān)于這首歌的故事，在聆聽(tīng)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)在悲傷情緒的渲染下，眼中滿含淚水，大家討論出了應(yīng)采用緩慢、深情及真摯的情感來(lái)朗讀和演唱。在朗讀歌詞時(shí)，他們的聲音表現(xiàn)極富感情。當(dāng)我們?cè)谔幚砀黝?lèi)的音樂(lè)作品中，用感情去體會(huì)其中的內(nèi)容，在演唱時(shí)更能發(fā)自內(nèi)心，引起別人的共鳴。

二、動(dòng)作是藝術(shù)表現(xiàn)的核心元素

肢體語(yǔ)言是表演的核心，用身體的各個(gè)部位配合音樂(lè)做出形象的動(dòng)作，能增強(qiáng)表現(xiàn)的感染力，而生動(dòng)的姿態(tài)能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

1.形象的肢體動(dòng)作

動(dòng)作間不需要有嚴(yán)格的內(nèi)在聯(lián)系，是通過(guò)形象的模仿來(lái)表達(dá)作品內(nèi)容的，如欣賞圣·桑的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》，要求學(xué)生用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的形態(tài)：有的學(xué)生時(shí)不時(shí)伸長(zhǎng)脖子，展示著天鵝那美麗的脖子及高傲的神態(tài)；還有兩個(gè)學(xué)生結(jié)合在一起模仿賽跑的羚羊；有的學(xué)生邁著沉重的步伐，彎著身子，一步一步向前挪動(dòng)，表現(xiàn)了笨重的大象在行走…盡管這些即興性動(dòng)作都極為簡(jiǎn)單，但卻極形象地表現(xiàn)了作品內(nèi)容，并為大多數(shù)學(xué)生都參與表演提供了機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，引發(fā)了想象與創(chuàng)造性的思維，課堂氣氛異?；钴S。

2.生動(dòng)的表情動(dòng)作

學(xué)生在表現(xiàn)音樂(lè)作品時(shí)，常常是沒(méi)有表情，多數(shù)是生硬、呆板的演唱。表情動(dòng)作就是要借助于身體的某些器官做出表達(dá)各種情緒的動(dòng)作，它能增強(qiáng)動(dòng)作的表現(xiàn)力，渲染作品的感召力。小學(xué)有一首歌曲叫《表情歌》，表現(xiàn)的是快樂(lè)、生氣、著急、高興時(shí)的不同情緒。快樂(lè)時(shí)拍手，生氣時(shí)撅嘴，著急時(shí)跺腳，高興時(shí)大笑。于是在學(xué)唱歌曲時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，在做動(dòng)作的地方合著音樂(lè)一起做，學(xué)生的興致來(lái)了，都非常樂(lè)于參與，這時(shí)教師再稍加指點(diǎn)一下節(jié)奏，學(xué)生便能準(zhǔn)確地拍手、跺腳，完整學(xué)唱歌曲也進(jìn)行得很順利。由此可見(jiàn)，表情動(dòng)作帶動(dòng)了學(xué)生的興趣。

三、舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的高層體現(xiàn)

舞蹈是用肢體語(yǔ)言在音樂(lè)的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)拍。在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，身體的積極參與，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)大膽嘗試的念頭，變“呆”學(xué)為“活”學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈

小學(xué)生天真活潑、熱情好動(dòng)，單純的唱歌教學(xué)他們很快會(huì)覺(jué)得乏味，那么舞蹈教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營(yíng)造愉快、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。如教學(xué)《多么快樂(lè)，多么幸福》這一課，先讓學(xué)生了解藏族舞蹈中踢踏步的來(lái)源，然后示范藏族舞的幾個(gè)基本動(dòng)作并讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起做。這不僅拓寬了學(xué)生的音樂(lè)與文化視野，也讓他們充滿了好奇心和新鮮感，從而增強(qiáng)了更濃厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編舞蹈

當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲或音樂(lè)作品，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受和體會(huì)，大膽地編一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。如欣賞三年級(jí)的樂(lè)曲《牧童短笛》，學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的三個(gè)不同部分，大膽創(chuàng)設(shè)，A段隨音樂(lè)左右擺動(dòng)身體，B段一起輕輕拍手，最后A段再現(xiàn)時(shí)他們又一起擺動(dòng)身體并轉(zhuǎn)圈，通過(guò)簡(jiǎn)單表演，他們展示了對(duì)作品情感、內(nèi)涵的掌握程度。

音樂(lè)富有充分的表現(xiàn)力，音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽展示，還可以在課前或課后留出五到十分鐘，讓學(xué)生自由組合、自由表演，盡情展示自我。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，給予學(xué)生充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，又有利于一改原來(lái)課堂拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生在輕松的氛圍中受到音樂(lè)的感染，得到美的享受。

（特約編輯 熊疊麗）