閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

朱禮霞

一、 教學(xué)目標(biāo)的制定——聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)的制定，一是要聯(lián)系“課標(biāo)”，以學(xué)段目標(biāo)為導(dǎo)向；二是要關(guān)注文本，以文本特點(diǎn)為基礎(chǔ)；三是要研究學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣，才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。只有確立了明確具體的教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，《秦兵馬俑》是一篇狀物散文，根據(jù)新“課標(biāo)”高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、文本的單元目標(biāo)，結(jié)合本課的特色，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了提高學(xué)生語文能力的三個(gè)主要目標(biāo)：1、理清文章的結(jié)構(gòu)；2、認(rèn)識(shí)兵馬俑的特點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)介紹事物的方法。

這篇文章的結(jié)構(gòu)精巧。首先，全文是總——分——總結(jié)構(gòu)，先寫秦兵馬俑舉世無雙，接著介紹它的規(guī)模、類型和個(gè)性，最后總結(jié)這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。其次，文章運(yùn)用了過渡句和總起句。課文第3自然段是過渡段，用“不僅……而且……”的句式，從描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，過渡到下文的“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”。而課文第2自然段介紹兵馬俑的規(guī)模宏大，又是圍繞中心句“兵馬俑規(guī)模宏大”來寫的，這是文章布局的特點(diǎn)。在感悟兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我將課文的第3自然段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，說說從這段話中，你讀懂了什么？學(xué)生在讀的過程中明白：上文是寫兵馬俑的“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，下文是寫兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。而在介紹兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)時(shí)，采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子的方法；在描寫兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)時(shí)，采用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，作者先后例舉了“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”進(jìn)行介紹，前三種寫得詳細(xì)，后三種寫得簡(jiǎn)略，這是作者列舉的“點(diǎn)”，接著又在“面”上用一組排比句描述了兵馬俑“神態(tài)各異”，給讀者留下了深刻的印象。

“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。這是“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的要求，總——分——總的結(jié)構(gòu)，學(xué)生先前觸及過，但文中這種復(fù)合型的結(jié)構(gòu)，學(xué)生還未接觸過，高年級(jí)學(xué)生掌握了這種謀篇布局的本領(lǐng)，是有利于學(xué)生寫作水平提高的。學(xué)習(xí)列數(shù)據(jù)、作比較的說明方法，點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，也是基于學(xué)生的知識(shí)掌握情況來確定的。教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)內(nèi)容就好選取了。

二、 教學(xué)內(nèi)容的選擇——著眼學(xué)生的發(fā)展

課堂教學(xué)的內(nèi)容要同時(shí)兼顧言語的表達(dá)形式和言語的內(nèi)容，到了中高年級(jí)則要逐步側(cè)重“表達(dá)形式”，我們的教學(xué)既要讓學(xué)生知道課文“寫了什么”，更要讓他們懂得課文是“怎么寫的”。基于這樣的考慮，《秦兵馬俑》一文的教學(xué)內(nèi)容確定為這樣兩個(gè)點(diǎn)：

1.課文是怎樣寫兵馬俑規(guī)模宏大的？①列數(shù)據(jù)。總面積達(dá)19120平方米；兵馬俑的數(shù)量近8000個(gè)；寫一號(hào)坑也用了列數(shù)據(jù)的方法，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，兵馬俑的數(shù)量共有6000個(gè)左右。②作比較。總面積達(dá)19120平方米，學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)據(jù)沒有具體的概念，所以文中就用了學(xué)生比較熟悉的“足球場(chǎng)”來作比較，“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”。③舉例子。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，沒有必要一一寫出，作者就舉了一號(hào)坑的例子，來具體描寫它的長(zhǎng)度、寬度、總面積以及兵馬俑的數(shù)量。④融入想象。作者看到“一行行，一列列，排列整齊的巨大的長(zhǎng)方形軍陣”，就想到了“秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”。

2.兵馬俑還有一個(gè)特點(diǎn)是“類型眾多，個(gè)性鮮明”，作者又是怎樣來寫這個(gè)特點(diǎn)的？①舉例說明。作者先后例舉了“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”來說明兵馬俑的類型眾多。②詳略得當(dāng)。前三種俑寫得詳細(xì)，后三種寫得簡(jiǎn)略。③點(diǎn)面結(jié)合。作者先列舉了“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”，是“點(diǎn)”，接著又在“面”上用一組排比句，描述了兵馬俑的“神態(tài)各異”，給讀者留下了深刻的印象。④用詞精妙。描寫個(gè)性鮮明的特征，作者用詞精妙，描摹得惟妙惟肖，文中用了較多的成語和四字詞語，將兵馬俑的鮮明特征描摹了下來。⑤這幾段在寫法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先寫作者看到的，再寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想。特別在寫“神態(tài)各異”的兵馬俑時(shí)，這種特征更加明顯，其中第10自然段的省略號(hào)，是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和言語表達(dá)能力最好的切入點(diǎn)。

三、 教學(xué)問題的設(shè)計(jì)——關(guān)注學(xué)生的差異

在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念下，我們則應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的：他們?cè)谧詫W(xué)的過程中遇到了哪些疑問，哪些問題通過自己讀課文就能解決，哪些問題需要小組合作共同討論，還有哪些問題需要拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道來掌握，教師都要分別采取不同的應(yīng)對(duì)措施。課堂問題的設(shè)計(jì)既要基于學(xué)生的疑問，又要結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本的閱讀價(jià)值，還要兼顧學(xué)生的差異性。如《秦兵馬俑》第3自然段只有一句話，教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣安排。

師：仔細(xì)地讀一讀這句話，說說你從中讀出了什么？

生：這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。

生：這句話中用了關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且”，表示遞進(jìn)關(guān)系。

生：我知道了兵馬俑的特點(diǎn)：①規(guī)模宏大；②類型眾多、個(gè)性鮮明。課文是從這兩個(gè)方面來寫兵馬俑的。

生：我還懂得了課文第2自然段是寫兵馬俑的規(guī)模宏大的特點(diǎn)，下文第4～10自然段寫兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，不僅看出了這是個(gè)過渡句，還讀出了兵馬俑的特點(diǎn)，特別是能夠聯(lián)系上下文來讀，把課文分為了兩大部分，這種讀書方法很好。

從這個(gè)片段中，我們可以看出：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的開放度高，更能關(guān)注到不同層次、不同差異的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)，有所體悟，凸顯了學(xué)生的主體地位。

有效的課堂提問是教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)因素。教師要不斷思考如何根據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類型的提問，采用不同的提問方式，在合適的時(shí)機(jī)以合適的方法把它們提出來，讓學(xué)生能迅速、正確地理解問題的指向，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，最終使課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

四、 教學(xué)資源的開發(fā)——切合學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)資源的開掘必須以課堂為中心向外延伸，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，為閱讀教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)考慮。鑒于此，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展：（1）課前搜集兵馬俑的圖片，教學(xué)本課時(shí)，將其張貼在教室里讓學(xué)生欣賞。學(xué)生家中有電腦的，可以上網(wǎng)查找圖片并打印下來。（2）介紹世界八大奇跡。先出示法國前總統(tǒng)希拉克說的一句話：“世界有七大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑，就是八大奇跡了?！睅ьI(lǐng)學(xué)生自豪地讀：“秦兵馬俑——世界第八大奇跡！”然后再補(bǔ)充介紹世界七大奇跡，這可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。（3）再聽聽別人是怎么說看到秦兵馬俑的感受的？（出示）新加坡前總理李光耀的話：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！狈▏翱偨y(tǒng)希拉克說：“不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算真正到過中國。”美國前總統(tǒng)里根認(rèn)為：“站在這些陶人陶馬中間，好像站在活人中間一樣。這是一個(gè)了不起的奇跡，全世界的人都應(yīng)該來看一看。”這樣的旁征博引基于文本的解讀，基于言語的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)，使閱讀教學(xué)走向深入。

（作者單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)金橋校區(qū)）