也談學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展性評(píng)價(jià)

宋升

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0243-02

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革起到不可估量的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了過去評(píng)價(jià)所強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔功能，突出評(píng)價(jià)的改革與促進(jìn)的功能。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)，成為當(dāng)今新的教育理念。那么，在初中美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)"學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展性評(píng)價(jià)"這一課題的研究與實(shí)踐，將感受和體會(huì)與大家分享。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)顯得很薄弱，有很多問題亟待解決，如評(píng)價(jià)目標(biāo)要求過高，只有教師主觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制、接受性的評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)的方式、方法僵化，缺乏多樣性、層次性、激勵(lì)性和民主性。教育評(píng)價(jià)使教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)和改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特的價(jià)值。正確的評(píng)價(jià)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康的成長，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)將會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷茫，心靈受到創(chuàng)傷。教師要注意開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，并逐步達(dá)到"鼓勵(lì)人人參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是每個(gè)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生壓抑感和挫敗感"。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，解決問題，在問題情境中逐步提高學(xué)生的思維能力，并創(chuàng)造性地解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如欣賞課，教師首先創(chuàng)造一種寬松的動(dòng)態(tài)課堂，基本環(huán)節(jié)是：課前積累——參與體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——討論深化——評(píng)價(jià)作品——總結(jié)升華——鞏固拓展，讓評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。通過觀察、分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、認(rèn)知水平及交流表達(dá)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合性、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、并創(chuàng)造性地解決問題，以肯定和激勵(lì)等多樣式綜合評(píng)價(jià)。在問題情境中具體評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，滿足其愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)起參與美術(shù)課堂活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

許多教育家指出："評(píng)價(jià)應(yīng)多把尺子，多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生。"在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等差異所呈現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)狀態(tài)，從以往過于重視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等多元評(píng)價(jià)，從過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)的目標(biāo)從對(duì)特長生的鑒定、選拔轉(zhuǎn)向?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高和審美能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，而不是從一個(gè)模子里倒出來的模式化的人。我們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，針對(duì)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異，達(dá)到實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好愿望。在美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，既有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，建立起發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)?？捎谜Z言來描述美術(shù)作品想要表達(dá)的內(nèi)容、感情、構(gòu)思、不足之處等，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在各自的個(gè)性特色中求發(fā)展。

2、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。作品是借物質(zhì)材料來表達(dá)作者的情感、心聲，學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)可用語言直接表達(dá)，也可互寫評(píng)語。

3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。過去教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的及時(shí)性和綜合性。對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次參與都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及正確的引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展做出縱向評(píng)價(jià)。如，在手工課教學(xué)中，為學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新、展現(xiàn)自我創(chuàng)造條件。在討論中傾聽學(xué)生的談話，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，他們的作品風(fēng)格不同，令人驚喜。學(xué)生們自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)教師在教學(xué)中有意滲透創(chuàng)作要有獨(dú)創(chuàng)性，并針對(duì)不同情況在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出不同的要求。

4、對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的發(fā)展性。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式應(yīng)弱化分?jǐn)?shù)或等級(jí)，重評(píng)語評(píng)價(jià)，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式。給不同畫畫水平的學(xué)生以有利于他們身心發(fā)展的人性化的評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)美術(shù)可視性的特點(diǎn)，在校內(nèi)或校外舉辦美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)入校園，得到大眾的廣泛評(píng)價(jià)，更有利于相互交流學(xué)習(xí)和專業(yè)人士的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)的目的是為了教育，而教育的目的不是評(píng)價(jià)。我想，我們今天美術(shù)教育的任務(wù)已經(jīng)不再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠拿著自己的"杯子"用自己的方法不斷地找到適合自己的"水"?？傊?，本著為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)的教學(xué)理念和科學(xué)方法對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將為展示和發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性創(chuàng)造出廣闊的空間。