淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙東輝

【摘要】多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。在初中物理教學(xué)中，將多媒體主要應(yīng)用在：模擬現(xiàn)象模糊、抽象的實(shí)驗(yàn)；模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)；模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)；模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤后果的實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中物理 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0233-02

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，通過多媒體的展示，使得課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。但是，不可否認(rèn)的是常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同樣有多媒體教學(xué)不可替代的作用。

在初中物理教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合使用多媒體教學(xué)，例如可以用實(shí)驗(yàn)很好說明的物理概念或規(guī)律，通常我們都親自動(dòng)手做一做，讓學(xué)生感受其中的過程與方法。我對(duì)多媒體的運(yùn)用主要在以下幾個(gè)方面：

一、模擬現(xiàn)象模糊、抽象的實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)中有些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見度不高，不便于坐在教室后排的同學(xué)觀察，這時(shí)候我們就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。例如在探究"凸透鏡成像"規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生具體的光路沒有一個(gè)直觀的印象，加上受條件限制，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握形成了障礙?；谝陨锨闆r，我先利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線，延伸至凸透鏡，再讓光線經(jīng)折射后按照不同情況向不同的方向延伸，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，在這個(gè)過程中伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。這樣不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了感知程度，同時(shí)提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，降低了物理概念的抽象性，將物理規(guī)律牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。另外，學(xué)習(xí)探究磁體周圍的磁場(chǎng)、講解分子動(dòng)理論時(shí)對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀過程等，我利用FLASH制作了動(dòng)畫，這樣就把物理問題變抽象為形象，對(duì)學(xué)生深入理解上述知識(shí)非常有幫助。

二、模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)中有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功。例如，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，一般情況下，我們?cè)谡n堂中把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣，讓一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，我們就說，這證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，大氣壓強(qiáng)究竟有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。這時(shí)，我們采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，課件中再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，一直到"啪"的一聲，把兩個(gè)半球拉開，這樣的多媒體教學(xué)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去。接下來再采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。再比如做測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闊o法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑著教師的一張嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能模擬這一過程。

三、模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)，不但需要學(xué)生親自去做，還需要教師的講解和學(xué)生自己的反復(fù)觀察思考，才能獲得知識(shí)、留下深刻的印象。例如，電流表、電壓表的讀數(shù)，實(shí)物展示不方便，我把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫并加以放大，這樣就能夠很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都能看得非常清楚；再例如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，我將其做成flash動(dòng)畫，并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等不同的動(dòng)畫效果，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行全面觀察，還可以反復(fù)觀看各個(gè)沖程，起到了事半功倍的效果。

四、模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤后果的實(shí)驗(yàn)

所有實(shí)驗(yàn)都有一定的操作規(guī)范，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則損壞一起，達(dá)不到教學(xué)目的，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還能有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示用體溫計(jì)測(cè)量沸水溫度、電流表的正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、有金屬外殼的用電器未接地等錯(cuò)誤操作以及造成的嚴(yán)重后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)"要注意規(guī)范操作"效果好得多。

五、模擬難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中還有一些科學(xué)家在特定條件下完成的特殊實(shí)驗(yàn)，教師不可能再次在課堂上演示，這時(shí)只能借助圖片、文字來表述，再讓學(xué)生通過想像在頭腦中再現(xiàn)，例如原子彈的爆炸、"神舟五號(hào)"飛天等場(chǎng)面。但是這時(shí)如果采用多媒體，就能夠順利再現(xiàn)其壯觀的場(chǎng)面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。使他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為進(jìn)一步提高教學(xué)效果提供了新的空間。但我認(rèn)為，教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：引起教學(xué)質(zhì)變的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)他們掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法、接受科學(xué)思維以及深層次分析能力的培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用，這些都是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的。也就是說，在教學(xué)過程中絕對(duì)不能讓多媒體輔助手段"喧賓奪主"，而要讓它發(fā)揮好"輔助"作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弛.多媒體物理教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作.物理教學(xué)探討， 2011.10

[2]王凱.物理實(shí)驗(yàn)與多媒體課件.電大理工， 2010. 11