交際法與高職英語(yǔ)教學(xué)

牟章

【摘要】交際法重視語(yǔ)言的交際功能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力為目標(biāo)，已在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界引起廣泛關(guān)注，但其在實(shí)施過(guò)程中受到多種因素的制約。本文分析了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀的特點(diǎn)，認(rèn)為單一的交際法并不適合高職英語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)將交際法和傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】交際法 高職英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0217-02

一、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初，以教會(huì)學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言為核心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高交際能力。教師要盡量模擬現(xiàn)實(shí)的交際場(chǎng)景，并重視活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生使用語(yǔ)言的流利性而非語(yǔ)法正確性。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，交際教學(xué)法已經(jīng)逐漸被語(yǔ)言教學(xué)界普遍接受和認(rèn)同，成為近年來(lái)國(guó)際外語(yǔ)教改的主流。

二、交際教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

交際法克服了語(yǔ)法翻譯法的某些缺陷，在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上教師"滿堂灌"地解釋語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生拼命記筆記的填鴨式教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并開(kāi)拓了外語(yǔ)教學(xué)工作者的視野。

但是，交際法是以功能意念為線索來(lái)組織教學(xué)大綱的，因此很難保證教學(xué)中語(yǔ)法項(xiàng)目編排的體系性，意念大綱決定了語(yǔ)法的系統(tǒng)性受到破壞。這容易給人造成一種誤解，即交際教學(xué)法只是教授口語(yǔ)，交際教學(xué)法是沒(méi)有語(yǔ)法的教學(xué)法。交際法的另一個(gè)缺點(diǎn)是教師缺乏有效的評(píng)估手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際能力。

三、交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中受限

交際法的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)在不同場(chǎng)合與不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際，在實(shí)施上需要學(xué)生配合老師，積極主動(dòng)地完成設(shè)定的課堂任務(wù)。這在目前中國(guó)的絕大部分高職院校很難進(jìn)行，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1. 高職學(xué)生缺乏提高英語(yǔ)交際能力的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)能夠影響并在一定程度上決定學(xué)習(xí)效果。目前我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍為工具型，即為了順利通過(guò)考試。絕大多數(shù)高職學(xué)生在短期內(nèi)沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的打算或者在工作中用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，因此，高職學(xué)生缺乏提高英語(yǔ)交際能力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這導(dǎo)致教師提高英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，交際教學(xué)法也只會(huì)流于形式，而不能真正產(chǎn)生效果。

2. 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。我國(guó)高職院校中相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，以首鋼工學(xué)院為例，2013級(jí)新生分為32個(gè)行政班， 參加了2013年12月份英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試三級(jí)（B），平均分為40～49分的有9個(gè)班，50～59分的有15個(gè)班，60分以上的有8個(gè)班。即四分之三的班級(jí)在經(jīng)過(guò)半年的考前指導(dǎo)和模擬題訓(xùn)練后，仍未能達(dá)到及格水平。

從生源上來(lái)看，大部分高職學(xué)生來(lái)自英語(yǔ)教育水平不高的郊縣地區(qū)。由于種種原因，一些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，未能打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在詞匯量非常有限，缺乏系統(tǒng)的基本語(yǔ)法知識(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)技能上尤其薄弱，很難進(jìn)行有效輸出。而且，大部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景文化知之甚少，而語(yǔ)言交際中的溝通障礙除了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的缺乏外，文化差異也是一個(gè)重要因素。

因此，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在鞏固和加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)、了解西方文化方面。如果沒(méi)有具備基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么用英語(yǔ)進(jìn)行交際就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，即便使用了交際法，那么學(xué)生在語(yǔ)言輸出上也會(huì)非常單一，并出現(xiàn)大量的語(yǔ)用失誤，使交際無(wú)法順利進(jìn)行。

3. 高職院校英語(yǔ)教師的能力有待提高。交際法要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，并使用真實(shí)自然的詞匯和句子，而不是為了體現(xiàn)某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象而生硬地拼湊出來(lái)的。教師要具有較高的口語(yǔ)水平，并且知道怎樣的表達(dá)才是最地道的。此外，教師在交際場(chǎng)景中要起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的作用，因此教師還要對(duì)課堂有很好的駕馭能力。

然而，目前高職院校中的英語(yǔ)教師大多數(shù)都是在國(guó)內(nèi)接受的英語(yǔ)教育，缺乏在英語(yǔ)社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行交際的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另外，有些教師并未接受過(guò)師范類專業(yè)教育，一旦把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很容易在課堂管理上出現(xiàn)問(wèn)題。因此，交際法對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的實(shí)踐能力，尤其是口語(yǔ)能力、語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法的運(yùn)用都提出了更高的要求。目前高職院校的大部分英語(yǔ)教師難以勝任用交際法進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)。

4. 高職院校的教學(xué)條件有限。隨著自主招生的不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，并會(huì)隨著注冊(cè)免試入學(xué)政策的實(shí)施繼續(xù)增多。因此高職英語(yǔ)教學(xué)普遍采用合班授課的方式。在如此規(guī)模的班級(jí)里進(jìn)行分組、角色扮演、情景對(duì)話，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)完成設(shè)定的任務(wù)具有很大難度。而且高職院校英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，如果使用交際法則會(huì)占用大量課堂時(shí)間，基本語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)勢(shì)必受到影響。此外，目前高職院校還缺乏對(duì)英語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)估和測(cè)試的體系，基本上仍延續(xù)期末筆試和考三級(jí)（B）證書的傳統(tǒng)，測(cè)試的仍是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式，而不是交際能力。

四、小結(jié)

交際法作為眾多教學(xué)法的一種，并不是提高教學(xué)效率的唯一有效方法。交際教學(xué)法有其優(yōu)越性，但目前在我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中推廣和使用交際法，條件還不成熟。筆者建議，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將交際法與傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法相結(jié)合，以鞏固和加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用交際法以激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

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