中醫(yī)情志教學中的多媒體課件應用

呂桂鳳

【摘要】分析中醫(yī)情志教學中傳統(tǒng)教學與多媒體教學的運用狀況，指出多媒體教學優(yōu)點和缺點，以更好的為中醫(yī)情志教學服務。

【關鍵詞】情志教學 多媒體 利弊

【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0166-01

多媒體課件教學作為一種行之有效的教學手段，在中醫(yī)教學中的應用日趨廣泛與成熟。多媒體教學方法通過文本、圖片、動畫、視頻等不同的展現方式，將傳統(tǒng)、古樸的中醫(yī)學知識直觀地展現在課堂上，使深邃的中醫(yī)學知識不再神秘、生澀、難懂難學。尤其在中醫(yī)情志教學過程中，多媒體教學技術更是發(fā)揮了直觀、生動等多種優(yōu)勢，使情志教學寓教于樂，深入淺出，大大提高了學生的學習興趣。

一、傳統(tǒng)中醫(yī)情志教學方法

中醫(yī)情志教學分為基礎理論和臨床情志護理兩部分。中醫(yī)情志致病的概念和基礎理論部分，多采用課堂講授結合案例分析的教學方法，教師在解釋七情概念和致病機理的過程中，穿插古代古典文學故事或者生活中常見的一些實例幫助學生加深理解和記憶，學生則通過想象與七情致病相結合，達到學習目的。例如，介紹"悲憂傷肺"時，可聯(lián)系《紅樓夢》中林黛玉這個文學形象，通過黛玉葬花等故事情節(jié)，把她整日悲悲切切，多愁善感，最終導致咳嗽咳血而早亡的故事展現給學生，從而幫助學生理解"悲憂與肺"的關系。中醫(yī)情志護理部分與臨床實踐聯(lián)系密切，教師在講授與案例結合的過程中，往往會通過自身語氣、態(tài)度進行模擬，來幫助學生認識將來作為醫(yī)務工作者應該具備的專業(yè)資質。

這些方法都不失為比較恰當的教學方法，但是教師的語言表達、模擬演示畢竟存在局限，而多媒體教學的應運而生恰恰充分利用聲音、視覺、感官等多種信息表達方式，使中醫(yī)情志教學展現的更加豐富。

二、多媒體教學手段在中醫(yī)情志教學中的應用

（一）優(yōu)點

1、知識點直觀生動，教學效果突出

中醫(yī)情志教學理論精深，蘊意深遠，由于內含著中國幾千年的歷史和文化，所以字詞語句往往難于理解，為知識的學習帶來一定困難。選用多媒體教學可以通過視覺、聽覺、感覺等多個角度傳遞教學信息，幫助學生理解和記憶。例如，一些臨床心理護理的狀況單純用語言難以表述清楚，而且描述起來會很枯燥，如果采用視頻播放的形式，將兒童、老人、成人的不同護理方式剪輯成視頻片段播放，就可以讓學生形象地理解不同人群護理過程中應該注意的內容，使單一的教學方式變得直觀、生動，增加學生學習熱情。

2、信息涵蓋量大

由于多媒體技術的應用，可以將有效的教學資源充分整合，增加信息量。除了在教學過程中充分利用圖片、圖表、視頻等帶來的直觀效果，通過多媒體教學，還可以把與情志教學相關的知識點適時展示，使教學內容豐富而且便利及時；可以把學生練習題、西醫(yī)學知識作為教學儲備，隨時根據教學內容進行展示，從而擴展學生的知識面。

3、優(yōu)化課堂資源

多媒體教學的運用，節(jié)約了教師板書書寫、畫圖等大量時間，可以留給教師和學生更多的時間，用以答疑、擴充知識量、意見交流等。

（二）缺點

1、對教師的影響

師生交流是課堂教學中師生互動的前提，通過良好的互動，可以營造和諧快樂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。但多媒體教學的運用使教師忙于計算機操作，使教學偏于程序化，從而減少了師生交流的機會。

2、對學生的影響

多媒體課件的展示往往程序化進行，留給學生想象的空間縮小，很多情況下學生只是被動的接受，以致創(chuàng)造性思維受限。而且，有些課件界面的動態(tài)圖標、音樂、切換聲音等，常常會分散學生注意力、打斷學習思路，對教學效果產生負面影響。

3、 對教學內容的影響

由于多媒體教學內容展示方式的影響，尤其是PPT的頻繁換頁，使教學內容缺乏整體感和層次感，以致于有些學生甚至到最后都不知道學了些什么內容，造成資源的浪費。

鑒于在中醫(yī)情志教學中應用多媒體技術的利與弊，建議在教學過程中，教師一定要把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有機結合起來，多媒體課件應用適時適度，不能過度依賴。在課件制作過程中，設計界面應貴樸忌華，動靜節(jié)制，色彩突出中醫(yī)古典優(yōu)雅特色，從內容與形式上均給予學生教化熏陶。教師在進行多媒體課件設計時，還要注意知識的整體化和前后銜接，盡量做到脈絡清晰，主次分明。