小學(xué)生作文能力培養(yǎng)初探

劉玉梅

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0142-02

學(xué)生作文是困擾著不少教師的頭疼事，要想讓學(xué)生的作文能力有根本的提高，我們必須進(jìn)行深入探討和研究，在小學(xué)生作文能力培養(yǎng)方面，我們還有很廣闊的空間。我們都知道，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的方式和方法，往往會(huì)造成學(xué)生思維的局限與困惑，從而使學(xué)生的寫作欲望得不到發(fā)展。多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想真正提高學(xué)生的寫作能力，作為合格的語(yǔ)文教師，我們必須敢于擺脫一些指導(dǎo)方法的繁文縟節(jié)、規(guī)矩條款，從而使學(xué)生能夠放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，讓思緒飛揚(yáng)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。這樣才能夠在不違背大方向的前提下標(biāo)新立異，讓學(xué)生們有所突破、有所收獲。

下面我就結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

首先，課堂習(xí)作命題要不拘一格，形勢(shì)多樣，選擇那些可以激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作熱情的題目。

我們講課都知道，好的開(kāi)端是成功的一半。那么如果選擇一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際、貼近他們生活的作文題目，對(duì)于學(xué)生寫好一篇文章則有著至關(guān)重要的作用。這就是俗話說(shuō)的"題好一半文"。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章的標(biāo)題，許多時(shí)候都是由作者自己來(lái)確定。而我們的小學(xué)生作文教學(xué)則不同，大多數(shù)時(shí)候是命題作文，也就是說(shuō)作文題目的規(guī)定和作文的完成并非同一人。寫身邊的人和事、或者有意義的事，這是我們常見(jiàn)的作文命題，真正是"年年歲歲花相似，歲歲年年人不同"，沒(méi)有什么新意可談。而學(xué)生對(duì)于這些命題早已經(jīng)司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹。自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維的積極性，興致索然。為此，我們命題要做到多樣化，并且要有較強(qiáng)的靈活性，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維如滔滔江水綿綿不絕。

我們應(yīng)當(dāng)知道，由于社會(huì)、家庭等多渠道、多形式對(duì)孩子的影響，現(xiàn)在的孩子不論是想象力還是創(chuàng)造力都是非常之強(qiáng)，并且超乎我們的想象和意料。為此，作為語(yǔ)文教師要充分利用好學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，在命題上下足功夫、做足心思，進(jìn)行多種形式的命題，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生的思維更加活躍，正確引導(dǎo)，使他們思如泉涌，下筆如有神。

比如，我們經(jīng)常要求學(xué)生在課后寫的一些有創(chuàng)意的小文章。一般來(lái)說(shuō)就是對(duì)于剛剛學(xué)完的課文，依據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行順延和續(xù)寫，這里需要許多的假設(shè)、推測(cè)、補(bǔ)充等等，也有的直接就是，換成學(xué)生自己的思路，或者換人稱、體裁等。如是這些訓(xùn)練，很大程度上可以加深學(xué)生對(duì)于教材的理解和認(rèn)識(shí)，使他們更加熟悉教材、并有一定新鮮感。這時(shí)，教師要是適時(shí)點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然就會(huì)有所醒悟，并且會(huì)產(chǎn)生急于表達(dá)的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)生的寫作興致高漲，自然文章的創(chuàng)作也就水到渠成了。這樣不但減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力和寫作能力、表達(dá)能力。再如，童話故事、兒歌等是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材。我在知道學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生利用一些文具作為主角，來(lái)進(jìn)行童話故事的創(chuàng)作或者兒歌。這樣一來(lái)那些本來(lái)平時(shí)不茍言笑的學(xué)生也都興致勃勃的參與到創(chuàng)作中來(lái)，而且他們編寫的童話故事曲折、引人入勝，有一定的深度和內(nèi)涵，他們編寫的兒歌讀起來(lái)也是朗朗上口。

當(dāng)然在作為教學(xué)中，我們進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練方式也應(yīng)該力求形式新穎而多樣化。在我們的教學(xué)中到底選擇哪種訓(xùn)練方式，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)歷等等多方面因素來(lái)決定。我建議在教學(xué)中應(yīng)該采取如下的訓(xùn)練方式：第一是看圖作文，即根據(jù)圖形、圖畫等直觀畫面，讓學(xué)生進(jìn)行想象、構(gòu)思、創(chuàng)編故事、通話等；第二是學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，寫事記事；第三是結(jié)合某些藝術(shù)創(chuàng)作繪畫、手工創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等等，來(lái)進(jìn)行隨想創(chuàng)作；第四是根據(jù)日常生活的經(jīng)歷，創(chuàng)寫自己的理想和愿望等等。經(jīng)過(guò)多年作文教學(xué)實(shí)踐，我們可以感覺(jué)到，讓孩子們?nèi)?chuàng)作自己愛(ài)寫樂(lè)寫的內(nèi)容、題材，他們就會(huì)體會(huì)到寫作的快樂(lè)，完全消除學(xué)生對(duì)于作文的怕、厭情緒，增強(qiáng)了學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，取得了學(xué)生作文水平的大幅度提高'

其次，教師在對(duì)于學(xué)生作文的立意確定上必須給孩子一尊重，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以便更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

脫離了生活的創(chuàng)作就好比是無(wú)源之水無(wú)本之木，遲早會(huì)干涸和枯竭。創(chuàng)作就必須充滿個(gè)性，個(gè)性的來(lái)源就是生活環(huán)境的不同來(lái)造就。這里所說(shuō)得生活環(huán)境，既包含社會(huì)環(huán)境，也包含家庭因素。不論是家長(zhǎng)還是教師，都必須尊重他們，我們都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、適合其成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)對(duì)同一件事物的不同認(rèn)識(shí)與看法，只有這樣他們才能在文章中表達(dá)自己的見(jiàn)解，他們的文章才能有新意，才能有生命。

好的語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)不能過(guò)于死板，必須引導(dǎo)學(xué)生去思考與創(chuàng)作，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實(shí)感想。為此，教師給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)就必須下功夫，要充滿鼓舞和希望，讓學(xué)生看到自己的希望。如："孩子，讓我們共同努力吧，相信明天會(huì)更美好。""我們的身邊還有很多品格高 尚的人，他們才是社會(huì)的主流呀。"等等。這樣，可防止學(xué)生思想上的偏頗，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

此外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。與此同時(shí)必須加強(qiáng)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫的誤區(qū)，慢慢的他們就會(huì)形成熱愛(ài)生活、善于觀察生活、感悟社會(huì)的能力，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

最后，在指導(dǎo)作文教學(xué)中，教師在語(yǔ)言表述上，必須做到適時(shí)適度，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言。

語(yǔ)言本是極具個(gè)性化的東西，如果讓孩子從小便人云亦云，會(huì)磨滅孩子們的個(gè)性。雖是小學(xué)生，可他們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)言交往中，已顯示出不同的稟性，有的快人快語(yǔ)，有的入木三分；有的喜歡揭短，有的善于贊美；有的知識(shí)面廣，"妙語(yǔ)連珠"，有的小小年紀(jì)已有些"油腔滑調(diào)"。不管哪一種，都顯示了孩子不同的個(gè)性。我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要善于使用自己的語(yǔ)言，養(yǎng)成善于使用語(yǔ)言的好習(xí)慣。對(duì)于平時(shí)偶爾聽(tīng)到的學(xué)生的精妙語(yǔ)言，我經(jīng)常及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。而在作文批改中，發(fā)現(xiàn)的精彩點(diǎn)滴，我會(huì)及時(shí)摘抄、記錄，點(diǎn)評(píng)課上將這些好的語(yǔ)句與同學(xué)們一起分享，使他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的喜悅和成功。

小學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須正確引導(dǎo)孩子，讓他們健康成長(zhǎng)，采取多種教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。