培養(yǎng)想象能力 激發(fā)童話習作

黃建華

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0140-02

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學生的習作才會成為放飛童心的自由之作。想想也是學生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象?？梢姡胂罅εc寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。因此應當注重培養(yǎng)學生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國外創(chuàng)作性作文訓練中很受推崇的練習方式，而鑒于小學生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點，我認為指導學生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點，奠定智力背景

知識是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學生的知識面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識含量就更高。因此，欲指導學生寫童話作文，首先就要組織學生大量閱讀中外童話作品及科學知識方面的書籍，讓學生對童話這種體裁的特點形成一定的感性認識，為童話的寫作奠定一個廣闊厚實的智力背景。

二、引導觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實的土壤，來源于客觀現(xiàn)實，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。我認為，進行想象作文訓練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因為美好的事物最容易激起兒童美好的情感；二是要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對欠缺，感悟相對膚淺。我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，引導學生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學生想象風帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。所以，要帶著學生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場及時雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領著學生一步步走進生活，欣賞生活中的美，走進他們的童真世界。

三、多種形式的指導童話創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動植物圖畫，能迅速地把學生帶進童話王國，圖畫中的動植物的生活場景很快在學生頭腦中轉換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實現(xiàn)了初始階段的訓練。當學生有了一定的編童話的基礎后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學生想象開頭、中間或結尾，補充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學生編寫童話故事。這樣循序漸進，逐漸增減難度，擴大學生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學生一個提綱或一個故事梗概，讓學生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓練學生語言表達的形象生動性。

3.設計開頭，續(xù)編故事

利用生動的語言描述、表演、多媒體動畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設情境，幫助學生打開思路，充分發(fā)揮學生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。

4.結合課文，編寫童話

結合科文，采用"擴"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓練學生編寫童話。

"擴"，即擴寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補充。

"改"，即改寫，或改變人稱，或改變中心思想，或把記實性課文改寫成幻想性質的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關科學知識編寫知識童話。

"續(xù)"，即續(xù)寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風兒嬉戲，跟動物交友，然后引導學生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經?？梢钥吹?，年幼的兒童在擺弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實，他們此時就沉浸在童話的世界里。只要加以引導，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。

7.提供知識，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓練方式難度較大，教師要引導學生抓住題眼，精心設計問題，引發(fā)學生的想象。啟發(fā)學生結合自己的生活經驗編寫童話故事。

9.聯(lián)系生活，說寫童話

通過上述的系統(tǒng)性的訓練和培養(yǎng)，我認為"童話題作文"對兒童的語言發(fā)展、創(chuàng)造性思維能力、想象能力、思想品質以及興趣、情感、習慣的等非智力因素均會起到非常重要的促進作用?？梢姡拰懽魇桥囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、想象能力的最肥沃的土壤。