思想品德課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試

馬文廣

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0138-02

所謂創(chuàng)新能力，是指能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論或新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合。它是人類社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象具有好奇心，不斷渴求新知，獨(dú)立思考，從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并加以探索、研究和解決。目前，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大的教師在教育教學(xué)中亟待研究和解決的重大課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受應(yīng)試教育的束縛，舊的教學(xué)方法常常是教師劃框框，學(xué)生背條條，單獨(dú)的訓(xùn)練、機(jī)械的背誦扼殺了學(xué)生的求知欲、好奇心，禁錮了學(xué)生的思維。填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生變成了單純盛裝教師傳授知識(shí)的容器，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。他們死讀書(shū)、讀死書(shū)，出現(xiàn)了高分低能的狀況。這樣的人才又怎么能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的需要呢？因此我們必須摒棄舊的教學(xué)模式和方法，確立新的教學(xué)觀念。例如：《法律護(hù)我成長(zhǎng)》這課中的"特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)"講述了四個(gè)保護(hù)，即家庭保護(hù)，學(xué)校保護(hù)，社會(huì)保護(hù)，司法保護(hù)，我采用了學(xué)生"小組自主學(xué)習(xí)法"的做法，將一個(gè)班學(xué)生分成四大組，開(kāi)展競(jìng)賽。每個(gè)大組的同學(xué)根據(jù)老師提出的要求，就上述其中一個(gè)保護(hù)出好問(wèn)題以便提問(wèn)其他三個(gè)組，同時(shí)還得做好回答其他三個(gè)組提問(wèn)的準(zhǔn)備，這樣無(wú)論是提出問(wèn)題的同學(xué)，還是回答問(wèn)題的同學(xué)，積極性空前提高，準(zhǔn)備非常認(rèn)真。在小組討論時(shí)，教師不能游離在外，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每組討論的動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，以激發(fā)學(xué)生的靈感，在同學(xué)們自主討論的基礎(chǔ)上，教師才進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪，擇其善者而導(dǎo)之，教師要想方設(shè)法，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力的做法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、巧創(chuàng)情境，勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。大家知道，學(xué)生的創(chuàng)新靈感往往是由遇到特定的情境而引發(fā)的。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的必要途徑之一。例如，在講授《讓挫折豐富我們的人生》的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)鄭智化的《水手》的歌，認(rèn)識(shí)做一位水手，不怕那么點(diǎn)"痛"，應(yīng)經(jīng)歷風(fēng)雨，迎風(fēng)破浪才能到達(dá)幸福的彼岸。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生難免有惡風(fēng)惡雨，難免有挫折，只有迎著風(fēng)雨，積極面對(duì)挫折，才能最終取得成功。既掌握了知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了智力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感。除了巧創(chuàng)情境外，教師的課堂教學(xué)還應(yīng)大膽質(zhì)疑，猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的途徑，質(zhì)疑是獲得新的知識(shí)的開(kāi)始?，F(xiàn)行思想品德課具有較強(qiáng)的理論性。因此教師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)去獨(dú)立思考、設(shè)疑置疑。例如在講解《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》時(shí)，我先提出一個(gè)問(wèn)題："做錯(cuò)了事，是個(gè)負(fù)責(zé)任的公民嗎？"同學(xué)異口同聲的說(shuō)："做錯(cuò)了，不是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)"此時(shí)，我再提問(wèn)："如果作錯(cuò)了事，能承認(rèn)并能承擔(dān)相應(yīng)的后果，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)嗎？"哦！同學(xué)恍然大悟，原來(lái)自己只看到問(wèn)題的一個(gè)方面，沒(méi)有看到問(wèn)題的另一個(gè)方面，錯(cuò)了，不承認(rèn)，不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，反之，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這種大膽質(zhì)疑的做法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。放手讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的需求信息，消除學(xué)生的思維阻力，鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索知識(shí)的真諦，只有這樣，才能讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如，在復(fù)習(xí)時(shí)事"嚴(yán)肅處理三鹿奶粉事件，確保消費(fèi)者合法權(quán)益"時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：加強(qiáng)食品安全有什么重要性？讓學(xué)生去思考，很多同學(xué)覺(jué)得無(wú)從下手，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去思考，吃了劣質(zhì)的食品會(huì)怎么樣？對(duì)人的健康有危害嗎？同學(xué)們思考一下和我們所學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？結(jié)果，有的同學(xué)說(shuō)："與七年級(jí)的珍愛(ài)生命有關(guān)，與八年級(jí)的法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)有關(guān)，與消費(fèi)者的合法權(quán)益有關(guān)"我進(jìn)一步問(wèn)"與九年級(jí)所學(xué)的就沒(méi)有關(guān)系嗎？"同學(xué)們交頭接耳，我適時(shí)點(diǎn)撥，買劣質(zhì)產(chǎn)品還與弄虛作假有關(guān)；生命健康與九年級(jí)的知識(shí)"科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)有關(guān)"。最后，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度歸納出加強(qiáng)食品安全重要性：（1）有利于培養(yǎng)人們珍愛(ài)生命，尊重生命的意識(shí)，維護(hù)公民的生命健康權(quán)。（2）有利于維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。（3）有利于構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)，提高人們的思想覺(jué)悟。（4）有利于落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)。這種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的做法，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、改變訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

過(guò)去，中學(xué)政治課教學(xué)主要以應(yīng)試為目的，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的掌握并以試卷分?jǐn)?shù)作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方式。這種以知識(shí)為本位的教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展，不僅易產(chǎn)生高分低能的不良后果，也抑制了大批學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.為了應(yīng)付考試，為了分?jǐn)?shù).教師一味要求學(xué)生接受課本的知識(shí)和觀點(diǎn)，服從教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試的出現(xiàn)，改變了以往只要記好、背好就能考高分的現(xiàn)象。開(kāi)卷考試的試題一般是開(kāi)放性試題，開(kāi)卷的試題雖然相對(duì)淡化了知識(shí)記憶的要求，但是更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)了不同知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、整理、比較、綜合并重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的考查。開(kāi)卷考試有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度就某一問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，尤其是具有創(chuàng)新意思的見(jiàn)解。從而促使學(xué)生更加關(guān)注時(shí)政，關(guān)注社會(huì)，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)和思想教育的雙重目的。針對(duì)這種改革教師在教學(xué)過(guò)程中要改變以往的訓(xùn)練方法，再不能以記點(diǎn)點(diǎn)、背條條為目的了。在復(fù)習(xí)我國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)持保護(hù)資源和環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，結(jié)合"國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購(gòu)物袋的通知》明確要求從2008年6月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的超薄塑料購(gòu)物袋，同時(shí)禁止超市、商場(chǎng)等集貿(mào)市場(chǎng)等零售場(chǎng)所免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋······"我設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：某中學(xué)九年級(jí)（1）班同學(xué)以實(shí)行塑料購(gòu)物袋有嘗使用制度的利與弊進(jìn)行辯論，假如你是辯手，請(qǐng)你寫(xiě)出正方或反方的辯題及主要觀點(diǎn)，同學(xué)們正反方的回答大致如下：正方：辯題：利大于弊；理由：從有利于節(jié)約資源，有利于保護(hù)環(huán)境，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的角度回答；反方：辯題：弊大于利；理由；從我國(guó)的基本國(guó)情，影響人民生活水平的角度去回答。同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的立場(chǎng)、不同的角度去分析、發(fā)表見(jiàn)解的開(kāi)放性的訓(xùn)練方式，對(duì)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起了很大作用，既掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到拓展，創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今廣大教師必須面臨的長(zhǎng)期任務(wù)。只要我們廣大教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極投身于教育教學(xué)方法的改革，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么造就一大批具有高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才也將為期不遠(yuǎn)了。