生活即教育

王穎慧

【中圖分類號】G424.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0134-01

有天，在和也當(dāng)老師的朋友閑聊時，她給我講了她同是當(dāng)老師的朋友唉聲嘆氣地給她講的一串"故事"（我猜應(yīng)該是真人真事吧）：早晨偶遇早點不合口味的一小學(xué)生模樣的孩子正給送他上學(xué)的母親發(fā)脾氣；在課間操結(jié)束時見到兩生在追逐玩耍時不小心撞掉了其中一生的門牙；下午又見到一老奶奶說她手里拽著的這兩個孩子竟然給她家門口扔垃圾；晚上放學(xué)又居然目睹了幾個小學(xué)生越墻爬上校園內(nèi)的簡易平房活蹦亂跳……她給我講時也在唉聲嘆氣：你說現(xiàn)在的學(xué)生叫人還怎么教育??！聽后，我便默然，但更多的是思考。

是啊，當(dāng)今的孩子，大多不是小公主，便是小皇帝！他們是被嬌生慣養(yǎng)的一代，他們?nèi)鰦扇涡?、隨性而為，他們比較自我、以我為尊，他們善于模仿、喜惡作劇……但他們畢竟是孩子，好動是他們的天性，愛玩乃他們的本能呀！所以我勸朋友還是寬容包容為好，因為我們的孩子們不是還有很多很多的優(yōu)點嗎？也許你的朋友那天恰逢心情不好，眼里見的盡是如此"齷齪"之事，才導(dǎo)致如此罷？而你又是為何呢？朋友聽后，默然點頭。

記得陶行知老先生曾說過"生活即教育"。而新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。因此在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

第一、將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進品德教育教學(xué)

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出了"豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗"、"充實教學(xué)內(nèi)容"和"拓展教學(xué)空間"的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

如教學(xué)《家長關(guān)愛我成長》，上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。由于我的教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實生活之間鑿?fù)艘环N"互相進入"的通道，形成了"你中有我，我中有你"的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。品德與生活學(xué)科的教學(xué)設(shè)計必須密切聯(lián)系生活，之所以這樣是因為品德來源于生活，生活的點滴之中也包含著無聲的道德教育。

第二、珍惜生活教學(xué)資源，呵護孩子幼小心靈

在課堂上，我們當(dāng)教師的一定還要珍惜已經(jīng)生成的教學(xué)資源，以便給教學(xué)帶來預(yù)期的效果，從而達到教學(xué)從生活中來，再運用到生活中去的目的。在一節(jié)品德課上，當(dāng)我給同學(xué)們講述曾影響了好幾代人的《小兵張嘎》的故事時，我的直覺好像告訴我，有很多同學(xué)似有所悟：嘎子的成長不正也和我們一樣嗎？不正也需要前輩的教育關(guān)愛和引領(lǐng)嗎？這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復(fù)存在。看看自己幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈多像荷葉上的露珠，是多么需要我們用心去倍加呵護，多么需要我們小心翼翼的去對待啊。自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性。

第三、了解學(xué)生內(nèi)心所想，張揚學(xué)生自己個性

孩子們總是有自己的獨特想法的，他們的那些在成人眼里的"錯誤"，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要多多了解他們內(nèi)心的真實想法，才能有針對性地展開個別教育，同時，也會因勢利導(dǎo)的對其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用，達到共同教育的目的。在六年級班（老王你在班前添一班級名）的一節(jié)品德課上，面對既五大三粗、孔武有力、打抱不平，又是全班乃至全校的"體育明星"（老王你在星后添一學(xué)生名）因保護受他人欺負(fù)的同學(xué)而"大打出手"之事時，我沒有去嚴(yán)責(zé)他，而是等到課后和他交了好幾次心，讓他暢所欲言、不要顧忌的說說他當(dāng)時的真實想法，同時我還給他講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾又是怎樣從少不更事、淘氣打架、喜惡作劇、仗義不平的孩子成長為一個革命者的經(jīng)歷。同時也肯定了他這個令全校學(xué)生都崇拜的"體育明星"及其從《水滸傳》中模仿來的豪俠仗義、保護弱小的優(yōu)點，但也明確指出了他隨便出手打人的錯誤。而更讓我感到欣慰的是，當(dāng)我說到正因為在他的帶領(lǐng)下，他們班已連奪好幾屆全?；@球比賽的冠軍，為全班爭得了榮譽時，他的臉上終于露出了燦爛的笑容。我想這也許正就是他內(nèi)心的真實想法吧。所以說，孩子們都是有自尊心的，在對他們進行教育時，應(yīng)選用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞饺l(fā)、誘導(dǎo)教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解學(xué)生的前提下下結(jié)論，這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服，并且才能在心靈深處留下深刻的影響。

生活，其實就是一塊鏡子，它有亮的一面，當(dāng)然也有暗的一面。而我們當(dāng)老師的，尤其是當(dāng)品德老師的，應(yīng)該把我們的目光主要盯在那一面，這是至為關(guān)鍵的。讓生活走進我們的品德課堂，而這其中最為關(guān)鍵的便是我們當(dāng)品德老師的必須要拿捏好分寸。否則，我們便是愧對天職！