初中語文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)模式研究

林玲

【摘要】初中生的價值觀、文化觀、審美觀和世界觀正處于發(fā)展階段，只是有了一個初級的框架，教師合理、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，對于其健康品格和個性的形成有著良好的促進(jìn)作用。初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容和根本任務(wù)并不單單是完善學(xué)生的知識體系，更重要的是激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有一個完善的語文學(xué)習(xí)意識。本文將針對我國新階段的初中生語文學(xué)習(xí)中的課外閱讀情況，提出一些教師指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀的具體措施和優(yōu)化課外閱讀模式的實施方案。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀現(xiàn)狀 教學(xué)引導(dǎo)

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0108-02

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了：初中生要制定一個符合自身實際情況的課外閱讀計劃，盡可能多得閱讀各類型課外書籍，三年至少閱讀6-9本國內(nèi)外名著。這些規(guī)范內(nèi)容足可以證明課外閱讀已然是語文教學(xué)重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的方面和內(nèi)容，其對語文教學(xué)的積極作用是顯而易見的。因此在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍和課外閱讀條件，指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外書籍，幫助他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

1當(dāng)下初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.1沒有閱讀計劃，閱讀習(xí)慣不好

據(jù)不完全統(tǒng)計，制定課外閱讀計劃的初中生僅占我國初中生總數(shù)的三分之一，這就證明有大概三分之二的學(xué)生沒有為自己規(guī)劃課外閱讀的時間，基本上都是抱著"想起來就讀，想不起來就不讀"的閱讀心態(tài)，而且學(xué)生也不會有選擇性的閱讀課外的材料和書籍，對課外讀物沒有一個良好的篩選和把握。

1.2課外閱讀量小，沒有閱讀興趣

根據(jù)語文教學(xué)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生通常對課外閱讀的重視程度不高，甚至有些學(xué)生根本就不閱讀課外讀物，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)原因大概有以下四點(diǎn)：第一，家長和教師的要求和知道力度比較弱，對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，沒有為初中生提供良好的閱讀條件。第二學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握程度不高，對文學(xué)的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，本身對語文學(xué)習(xí)的興趣就不濃厚，更別提進(jìn)行課外閱讀了。第三，學(xué)生對課外閱讀的理解有誤，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的難度不大，只要在課堂上認(rèn)真聽講就可以了，不重視語文課外閱讀。

1.3缺乏閱讀指導(dǎo)，盲目閱讀

課外閱讀作為自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，其內(nèi)容是豐富多彩也是良莠不齊的因此就要求初中生在進(jìn)行課外讀物選擇時具有一定的判斷能力和選擇能力，然而初中生在這一方面的能力尚顯不足，他們既可能選擇詩歌、名著、散文、論文類的讀物，也可能會接觸到色情、反人類的垃圾文學(xué)。初中的社會經(jīng)驗和控制能力都不完善，所以在缺乏教師和家長的閱讀指導(dǎo)時極易受到垃圾文學(xué)的影響和侵蝕，這就證明了教師對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)有著不容替代的作用和責(zé)任。

2改善課外閱讀不佳現(xiàn)狀的方法

2.1開展課外活動引導(dǎo)閱讀

初中生的思維意識、人格品性和思想意志都還處于形成階段，而課外閱讀的進(jìn)行可以促進(jìn)這些品質(zhì)的形成，使學(xué)生產(chǎn)生對課外讀物的閱讀興趣，并由教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，為他們提供更多的文學(xué)信息。

（1）組織讀書體驗交流會。讀書體驗交流會既可以分組開展又可以分班開展，其內(nèi)容和形式也可以花樣百出，例如，抽簽發(fā)言，輪流發(fā)言、指定發(fā)言等等，教師應(yīng)就每次交流活動的內(nèi)容設(shè)置一個主題，使學(xué)生圍繞主題積極發(fā)言。

（2）用競賽的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過開展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而滿足他們的閱讀需求，強(qiáng)化他們的閱讀意識，而且還能夠擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)空間，使他們在競爭中享受閱讀課外書籍所的快樂。

（3）動手動腦相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀課外讀物的同時做好相應(yīng)的閱讀筆記，通過整理閱讀筆記，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和文學(xué)資源。

2.2加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，并在其課外閱讀過程中加以指導(dǎo)和規(guī)范。

（1）瀏覽式閱讀。指導(dǎo)學(xué)生先對讀物的前言緒論、目錄標(biāo)題進(jìn)行了解和掌握，在瀏覽過程中有一個大概的內(nèi)容印象，然后再采用快讀、跳讀的方法，強(qiáng)化學(xué)生整理和聯(lián)想閱讀的能力，提高閱讀實效性。

（2）品味式閱讀。有些文章語言優(yōu)美，應(yīng)用范例，學(xué)生可以憑借對這些作品的理解，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生對事物、場景、環(huán)境等進(jìn)行描寫的過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生準(zhǔn)確詞匯的運(yùn)用方式，強(qiáng)化學(xué)生的用詞準(zhǔn)確性，指導(dǎo)學(xué)生在看到描寫精美的詞匯和語句時，及時的抄錄下來，并加以記性，幫助學(xué)生擴(kuò)大語文詞匯量。

（3）筆記式閱讀。指導(dǎo)學(xué)生做好詞句的摘抄工作，采用筆記的方法幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀記憶，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3把課外閱讀引入課堂

課外閱讀在課堂上的具體應(yīng)用需要通過一定的方式將教學(xué)內(nèi)容和閱讀內(nèi)容有效的結(jié)合起來，在確保教學(xué)內(nèi)容完成的同時為學(xué)生提供充分的閱讀空間和時間。

（1）同步閱讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本的相關(guān)段落和文章，加深學(xué)生對文章的理解和掌握，在補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，使其知識結(jié)構(gòu)更加完善。

（2）組織課外閱讀活動。教師定期為學(xué)生安排一次課外閱讀活動，由教師選擇活動內(nèi)容和活動主題，然后由學(xué)生自主選擇閱讀書籍和材料，并就其內(nèi)容展開交流和討論。

總而言之，課外閱讀對學(xué)生有著不可替代的促進(jìn)作用和影響，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)在明確課外閱讀重要性的同時，通過開展各種閱讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件和閱讀空間，指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生真正感受到課外閱讀的魅力。

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