民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路探索

楊尚輝

【摘要】自新課改實(shí)施以后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。高中時(shí)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用，還是一個(gè)數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵過程。高中數(shù)學(xué)作為高考的重頭戲，一直以來都是高考中舉足輕重的的一環(huán)。但是很多學(xué)生都在此跌倒，這里面有很多方面的原因，有老師也有學(xué)生自身的因素。但無論如何在新課改下需有創(chuàng)新的新思路，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué)的教學(xué) 新思路

【中圖分類號(hào)】G632.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0060-02

前言

新課改已在全國(guó)全面鋪開，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，從有效課堂的構(gòu)建起步，逐步實(shí)現(xiàn)向高效課堂的過渡是目前新課改的首要問題，這是一個(gè)需要不斷努力探索突破的瓶頸。

1. 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題和分析

1.1 存在的問題

①、在我國(guó)，目前各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展不平衡，教師的觀念更新，教法更新、設(shè)備更新都有一個(gè)過程。 通過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師理解了"課改工作勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教育必須改革優(yōu)化"的硬道理。②、各個(gè)地區(qū)的優(yōu)生資源集中到少數(shù)一類中學(xué)，多數(shù)普通高中生源狀況不理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，它們?cè)诔踔写蠖鄾]有掌握學(xué)好數(shù)學(xué)、適合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成適合自己個(gè)性和風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，無法認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)教材，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)不能夠很好的應(yīng)用，無法為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。③、高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說絕對(duì)是一個(gè)質(zhì)的跨越，知識(shí)更加深，更加廣。教師在這一過程中不注重知識(shí)積累的循序漸進(jìn)，灌輸太快，學(xué)生無法吸收。上述這些問題在民族地區(qū)猶顯突出，都是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的亟待解決的問題。

1.2 原因分析

①不注重知識(shí)的循序漸進(jìn)：從初中到高中的知識(shí)跨越是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一定要做到讓學(xué)生吸收。而現(xiàn)在的教師為了讓學(xué)生掌握的更多，沒節(jié)制的拓寬知識(shí)面，不斷地補(bǔ)充一些公式或者特殊的解題方法，這些在高中生的高三復(fù)習(xí)階段屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重不能更好的發(fā)揮。

②因材施教沒有落到實(shí)處：一些高中教師教學(xué)過程中分層教學(xué)把握不到位，教法單一。只講"范式"，不講"變式"，只要求記結(jié)論、套題型，多數(shù)學(xué)生淺嘗輒止，不求甚解。學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興致，導(dǎo)致兩級(jí)分化嚴(yán)重。

2. 教學(xué)新思路探索

2.1注重生源狀況研究，實(shí)施因材施教

依據(jù)少數(shù)民族地區(qū)生源質(zhì)量較差的實(shí)際情況，教師需要對(duì)其因材施教。結(jié)合班級(jí)里學(xué)生能力參差不齊的實(shí)際，傳統(tǒng)的一些僵化教法根本無法適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的要求，無法推進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師需要根據(jù)生源狀況，將其分為差、中、好三個(gè)檔次，對(duì)后進(jìn)生在知識(shí)方面進(jìn)行詳細(xì)的了解，設(shè)計(jì)問題的過程中可以梯度小一點(diǎn)，采取"小步子、慢速度"的原則。

2.2 掌握新課改新課程的基本理念

在新課改下，高中數(shù)學(xué)旨在構(gòu)建學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，把信息技術(shù)和課程化作一體，建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。這一切都要求教師提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中探索更好的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授到學(xué)生能力的培養(yǎng)的跨越。

2.3 注重知識(shí)傳授的循序漸進(jìn)以及改進(jìn)方法

新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是循序漸進(jìn)，只有完成這個(gè)環(huán)節(jié)，才能順利的開展教學(xué)。有的老師眼中只有成績(jī)，一味趕進(jìn)度，形成"填鴨式"的教學(xué)模式。但事實(shí)上這樣會(huì)適得其反，數(shù)學(xué)學(xué)科肩負(fù)著學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)。它的特點(diǎn)就是很抽象，對(duì)能力的要求很高。所以如果不遵從循序漸進(jìn)的原則，那么必然會(huì)形成很多學(xué)生的掉隊(duì)，不僅會(huì)影響學(xué)生的興趣，更重要的是還會(huì)影響其成績(jī)。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一定要活，因材施教，要具有針對(duì)性。教師要真正成為學(xué)生的引導(dǎo)和合作者?？紤]學(xué)生的自身狀況以及學(xué)習(xí)需要，輔以多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣，做到學(xué)生不僅能夠掌握現(xiàn)有概念和技能，還能獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

2.4 落到實(shí)處的具體教學(xué)方法

首先，教師在教學(xué)中要重視心境和情境的創(chuàng)設(shè)。心境的設(shè)置就是指提供給學(xué)生良好的心理環(huán)境。教學(xué)過程中一定要注意講授深度的的控制，設(shè)置不同層次的素材，保證大部分同學(xué)能夠吸收。因此教師一定要熟悉初中教材的內(nèi)容，在教學(xué)中要重視初中知識(shí)的利用，過渡銜接要好.高中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如在講授重要的定理時(shí)，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，既可以提高同學(xué)的興趣，又能達(dá)到真正的認(rèn)識(shí)理解。

其次，構(gòu)建有效課堂，使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂。有效課堂對(duì)學(xué)生的要求是：盡可能多地參與，盡可能多地掌握教學(xué)內(nèi)容；對(duì)教師的要求是：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外，兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體，集體參與、共同參與、覆蓋面大，多樣化的教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。有效課堂還強(qiáng)調(diào)教師在備課上要做到：備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備課件、備小結(jié)等，在教學(xué)中努力優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到效果最佳化。

以上教學(xué)思路的落實(shí)是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)長(zhǎng)期磨練，非一日之功也。

3. 總結(jié)

新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也在發(fā)生重要改變，教師一定要根據(jù)新教材的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自己的角色變化，注重理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的引導(dǎo)作用，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新觀念。使課堂教學(xué)從有效課堂的構(gòu)建起步，逐步實(shí)現(xiàn)向高效課堂的過渡。這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的改革取得關(guān)鍵的突破。這些都關(guān)系到我國(guó)的教育改革能否順利實(shí)施，關(guān)系到國(guó)家的未來，教師教學(xué)實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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