淺談涉外護理專業(yè)英語“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

宋秀范

【摘要】涉外護理專業(yè)的蓬勃發(fā)展使得很多學(xué)校在加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科發(fā)展的同時，也更加重視英語學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。本文作者探討了涉外護理專業(yè)的英語"雙師型"教師的內(nèi)涵，分析了教師能力素質(zhì)方面存在的問題，用自己的觀點詳細論述了涉外護理專業(yè)的英語"雙師型"教師的培養(yǎng)途徑

【關(guān)鍵詞】涉外護理 英語 雙師型

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0046-02

近年來，中高職院校涉外護理專業(yè)蓬勃發(fā)展。為了更好的適應(yīng)培育國際化護理專業(yè)人才、提高學(xué)校發(fā)展競爭力的需要，很多學(xué)校在加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科發(fā)展的同時，也更加重視英語學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。通過多年的發(fā)展，中高職院校涉外護理專業(yè)教師隊伍建設(shè)取得了長足進步，基本形成了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的涉外英語教師隊伍，但仍然存在著素質(zhì)不優(yōu)、專業(yè)不精、能力單一等問題。因此，提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、一專多能、具有國際化視野的"雙師型"隊伍成了學(xué)校全面發(fā)展的緊迫任務(wù)。

一、"雙師型"教師的內(nèi)涵

所謂"雙師型"教師是我國教育界特有的概念，一些理論工作者、實踐工作者將"雙師型"教師理解為具有教師和"工程師"的雙重知識與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師，提出了"雙證書論"、"雙能力論"、"雙融合論"、"雙職稱型"、"雙素質(zhì)型"等觀點。《關(guān)于加強高職高專院校師資隊伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號文件）指出："各類高職（高專）院校要按照培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的要求，從適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高度，充分認識全面提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設(shè)工作的力度，力爭經(jīng)過五年努力，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍"。因此，我們不能簡單的將"雙師型"教師簡單理解為教師與工程師的疊加，也不能簡單的理解為既具備教師的能力，又具備工程師的能力。我的理解是，"雙師型"教師首先是為培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才而存在的，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，較新的教育觀念，較強的教學(xué)和科研能力，較豐富的實踐經(jīng)驗，較高的專業(yè)操作示范技能。因此，涉外護理專業(yè)的"雙師型"教師，應(yīng)該是既懂公共英語知識，又具備專業(yè)英語知識，既熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，又廣泛了解醫(yī)療行業(yè)知識，既懂得相關(guān)理論知識，又具備專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗和科研能力，是教學(xué)與實踐、專職和兼職、專業(yè)與技能、教師與技師的有效結(jié)合。

二、教師能力素質(zhì)方面存在的問題

1、教學(xué)視野不寬。中高職院校英語教師大多是從高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)的，且缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，一般缺乏國際化的視野，對國際上最前沿的教育教學(xué)理念了解不夠，對歐美等國家護理行業(yè)發(fā)展的最新趨勢掌握不多，導(dǎo)致教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，難以適應(yīng)培養(yǎng)國際化護理專業(yè)人才的需要。

2、知識結(jié)構(gòu)單一。雖然現(xiàn)在中高職院校中，英語教師的學(xué)歷層次越來越高，但擁有專業(yè)學(xué)位和專業(yè)技術(shù)職稱的教師的比例仍然偏小，特別是缺少一些既懂英語教學(xué)，又具有相應(yīng)?？浦R和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，知識結(jié)構(gòu)單一，教師自身的"燃料"不足、儲備不夠，只能就英語教英語，難以承擔起繁重的教育教學(xué)任務(wù)。

3、實踐經(jīng)驗不足。由于受各種條件的限制，目前的英語教學(xué)大多停留在理論知識的傳授層面，特別是一些學(xué)校將英語教學(xué)定位于一門基礎(chǔ)課程，缺乏對教師實踐能力的培養(yǎng)，一些教師很少有進入醫(yī)療機構(gòu)、企事業(yè)單位實踐鍛煉的時間和機會，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗缺乏，缺少實實在在的感性認識，教學(xué)與實踐脫節(jié)，存在"兩層皮"現(xiàn)象。

4、科研能力較弱。重教學(xué)、輕科研，按部就班教課的教師居多，能夠潛心鉆研、大膽開展教學(xué)研究和創(chuàng)新的教師比較少，尤其與其他學(xué)科相比，缺少一些專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手，這些成為了限制學(xué)校教學(xué)科研水平的瓶頸制約。

三、"雙師型"教師的培養(yǎng)途徑

教育部高教司2000年10月頒布試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出："高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能。特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力"。對此，中高職院校要將培養(yǎng)"雙師型"教師納入學(xué)校的整體規(guī)劃中來，加大培養(yǎng)力度，完善培養(yǎng)方式，努力提高英語教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、要制定科學(xué)的培養(yǎng)目標。目標是方向、是旗幟、是前進的動力。學(xué)校要著眼于未來發(fā)展的需要，注重頂層設(shè)計，科學(xué)制定"雙師型"教師培養(yǎng)目標和規(guī)劃，設(shè)定合理的"雙師型"教師比例要求，并有針對性的進行培養(yǎng)。要針對個人特點，為每一名教師設(shè)計不同的成長目標，力求多元化發(fā)展。要突出培養(yǎng)重點，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手、中青年骨干教師為牽動。

2、要搭建繼續(xù)教育的平臺。要讓教師有機會、有渠道、有時間進行繼續(xù)教育，不斷提高自己的專業(yè)水平。要探索嘗試與有關(guān)高校建立教師學(xué)歷提升合作機制，通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或者集中授課的方式，提升教師的學(xué)歷層次。要積極協(xié)調(diào)人力資源、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等部門和單位，加大對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師具備一專多能的素質(zhì)。要建立優(yōu)秀教師外部培養(yǎng)的機制，定期把一些綜合素質(zhì)好、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熕偷絿惩膺M行考察和學(xué)習(xí)深造，接受最前沿的學(xué)科知識。要多組織教師進行參觀訪問、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等活動，使教師在在交流互動中開闊視野，增長才干。

3、要加強實踐鍛煉。要安排相關(guān)專業(yè)的教師到對口的企事業(yè)單位掛職鍛煉，促進教師了解本專業(yè)、本行業(yè)以外的知識。要安排優(yōu)秀的教師到知名大學(xué)做訪問學(xué)者，全面提升教師的知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)。要組織專業(yè)英語教師到醫(yī)院和相應(yīng)醫(yī)療機構(gòu)進行觀摩、培訓(xùn)、服務(wù)等，增加臨床經(jīng)驗和感性認識。要推動校企合作、校醫(yī)合作，積極引進相關(guān)企事業(yè)單位和行業(yè)企業(yè)中的專業(yè)人士、技術(shù)骨干來校擔任實踐環(huán)節(jié)教師，使他們能夠?qū)⑸a(chǎn)、科研第一線的新知識、新要求傳給教師。要充分利用護理專業(yè)學(xué)校有直屬醫(yī)院和實習(xí)基地的優(yōu)勢，組織教師集中到現(xiàn)場進行培訓(xùn)，為參加培訓(xùn)的教師提供釋疑解惑的機會。

4、要營造有利于"雙師型"教師成長的環(huán)境。建立"雙師型"教師隊伍是一個系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校的組織培養(yǎng)，也需要調(diào)動教師自主學(xué)習(xí)的積極性。要鼓勵專業(yè)教師參加各級教育機構(gòu)開展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證。對于對于到企業(yè)、醫(yī)院頂崗工作、實習(xí)鍛煉的教師，要給予一定的精神獎勵和物質(zhì)保障。對于取得"雙師型"教師資格的人員，在年終考核評優(yōu)、崗位聘任、申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)、酬金標準的晉級等方面，要給予一定的優(yōu)惠政策傾斜，積極為"雙師型"教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻

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