淺析中專師范學(xué)前教育專業(yè)琴法課程的分層教學(xué)

陸兆巍

摘 要：琴法課程是學(xué)前教育專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是幼兒教師所必須具備的基本技能。在傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能起到良好教學(xué)效果的現(xiàn)階段，運(yùn)用多種教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)變得極為迫切。而分層教學(xué)法作為一種十分有效的教育教學(xué)方式，其在學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)琴法課程教學(xué)績(jī)效的提高具有重要的意義。而本文將在對(duì)分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程實(shí)施分層教學(xué)方法的具體措施進(jìn)行深入的介紹。

關(guān)鍵詞：中專師范;學(xué)前教學(xué)專業(yè);琴法課程;分層教學(xué)

琴法教學(xué)的大綱要求學(xué)生能夠掌握基本的鍵盤樂器演奏方法和技能，并能夠在實(shí)際的工作中即興為相應(yīng)的幼兒歌曲伴奏。鑒于琴法課程在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位，并且其對(duì)教學(xué)的影響是十分深遠(yuǎn)的，因此更應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升琴法課程教學(xué)的整體水平。分層教學(xué)法是新課改之后提出的一種新的、科學(xué)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)成效的提高具有積極意義。

一、實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的心理

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子，他們難免都有些自私自利。實(shí)行分層教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生都希望自己所在的層組成績(jī)提高得比較快，所以層組里學(xué)得比較好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)幫助比較落后的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的精神。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

分層教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大增。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，由于教師的不放棄，能讓其產(chǎn)生學(xué)好琴法的欲望;對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，他們通過幫助別人獲得自豪感，自豪感轉(zhuǎn)化為動(dòng)力讓其更好地學(xué)習(xí)琴法知識(shí)。

二、中專師范學(xué)前教育專業(yè)琴法課程的分層教學(xué)

1.分層教學(xué)實(shí)施原則

（1）注意學(xué)生之間的差異性。根據(jù)心理學(xué)研究理論，學(xué)生之間的差異性可分為可變差異和不變差異?？勺儾町愔饕侵负筇鞂W(xué)習(xí)到的、可以改變的知識(shí)和技能的差異，不變差異就是指學(xué)生與生俱來的個(gè)性、特長(zhǎng)等方便的差異。不變差異是相對(duì)于可變差異來說的，所以教師進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意到學(xué)生的可變差異。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)琴法的情況，之后綜合考慮學(xué)生間的差異性和學(xué)生掌握的琴法水平實(shí)施分層。

（2）建立正確的分層觀念。正確的分層觀念有利于取得更為顯著的教學(xué)成效。首先，教師要有一個(gè)正確的分層觀念，分層是為了更好地讓學(xué)生獲得琴法知識(shí)，而不是給學(xué)生劃分等級(jí)。其次，教師還要幫助家長(zhǎng)和學(xué)生建立正確的分層觀念，對(duì)分層教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)。只有這樣，教師才能真正為不同層次的學(xué)生提供有效的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，教師所制訂的分層組別并不是一成不變的，而是具有動(dòng)態(tài)性，在一定時(shí)間段的學(xué)習(xí)之后，各層次之間的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際的琴法水平進(jìn)行流動(dòng)。在學(xué)生流動(dòng)的過程中要盡量體現(xiàn)出多元性，也就是不止以成績(jī)?yōu)橹鳎€要充分地了解和尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的興趣和決心。

（3）教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的主體性落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，營(yíng)造出一種民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。教師要多為學(xué)生提供獨(dú)立練習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，從而在有效提高學(xué)生琴法水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。

（4）激發(fā)學(xué)生的積極性。分層教學(xué)所注重的是開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，這樣一來就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師可以制訂適當(dāng)?shù)募?lì)原則，有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)琴法的主動(dòng)性，讓學(xué)生為了到更好的層組中學(xué)習(xí)而努力。另外，教師的評(píng)價(jià)語言也很重要，教師要根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)琴法。

2.分層教學(xué)的具體措施

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師首先要充分了解學(xué)生實(shí)際的琴法水平，綜合考慮學(xué)生的摸底考試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力等因素，將學(xué)生分為三組：基礎(chǔ)組、提高組、強(qiáng)化組。基礎(chǔ)組包括琴法基礎(chǔ)較差、未接受正規(guī)的琴法教育以及對(duì)琴法學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，提高組包括有一定的琴法基礎(chǔ)及一定的鍵盤樂器彈奏技巧的學(xué)生，強(qiáng)化組包括琴法基礎(chǔ)較好、對(duì)琴法學(xué)習(xí)有興趣、樂感比較強(qiáng)的學(xué)生。

（2）對(duì)授課進(jìn)行分層。分層教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)施分層授課，在實(shí)際的琴法教學(xué)中，由于受到學(xué)?？陀^條件的限制，不可能實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在不同的教室上課。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，還要設(shè)置相應(yīng)的面向全體學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體的授課中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在授課中還要注意提問的層次性，對(duì)于共性的問題，可選擇提問提高組的學(xué)生，這是因?yàn)樘岣呓M的學(xué)生在琴法知識(shí)和技能上還不完善，有利于展開教學(xué)。

（3）對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層。中專師范學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)完成之后，教師還要給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的作業(yè)，以加強(qiáng)水平的鍵盤彈奏水平。教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，也要堅(jiān)持分層原則，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)。一般來說，每個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)量要在學(xué)生承受能力的百分之十內(nèi)，難度要符合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際琴法水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈?yàn)I凱，倪淑萍.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程分層教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（2）：72-75.

[2]于艷，吳瓊.淺談師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題和對(duì)策[J].大眾文藝，2013（9）：224.

[3]胡禮妃.中職學(xué)前教育專業(yè)琴法課程入門教學(xué)之我見[J].時(shí)代教育，2013（12）：59.