童年之惑：向外延展vs向內(nèi)積累

蘇蘇

新聞背景：中國(guó)教育部于2012年10月發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2014年，全國(guó)各省市教育局紛紛安排試點(diǎn)、貫徹落實(shí)指南精神。

這背后潛隱著兩種教育觀念的碰撞和較量——“向外延展”

一直以來(lái)，我們都比較崇尚“學(xué)霸”，崇尚競(jìng)爭(zhēng)，所以，為了讓孩子在同齡人中有更高的起點(diǎn)，學(xué)齡前孩子的父母讓孩子提前學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音、念英語(yǔ)，已成普遍現(xiàn)象。其中的邏輯是：幼兒園學(xué)好才能上好的小學(xué)，才能上好的中學(xué)、大學(xué)，才能找到好工作……社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。那句著名的“不要讓孩子輸在起跑線上”就是在這樣的集體心態(tài)下得到廣泛共鳴和傳播的。不能不說(shuō)，這種想法看似站得高、站得遠(yuǎn)，很對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。取其要義，這是一種童年就要盡力“向外延展”的教育理念。

總結(jié)發(fā)言：

希望孩子將來(lái)有出息，這個(gè)目標(biāo)本身沒(méi)錯(cuò)。但要注意守住兩個(gè)度：一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。前者說(shuō)的是“適度”的競(jìng)爭(zhēng)是好的，不要“失度”；后者說(shuō)的是孩子的生活中不適宜很激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗鼤?huì)消耗大量偏離軌道的能量，會(huì)影響其正常成長(zhǎng)。

有這樣心理的家長(zhǎng)，還往往攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強(qiáng)食的道理，喜歡計(jì)較一些可量化的外部得失，如比別人會(huì)背幾首唐詩(shī)、是否上了重點(diǎn)學(xué)校、成績(jī)排名如何、獲得了多少種證書……不僅引導(dǎo)孩子和他人比，更推動(dòng)孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長(zhǎng)的力量就會(huì)分散，而競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力……孩子的內(nèi)心會(huì)變得越來(lái)越羸弱。這是應(yīng)該著力避免的。

“向內(nèi)積累”：

與童年要“向外延展”的教育理念形成對(duì)應(yīng)的理念是，童年的任務(wù)是要向內(nèi)積累。其理由大致如下：

* 已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會(huì)影響兒童腦垂體生長(zhǎng)激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機(jī)體其他方面，比如皮膚病。英國(guó)教育家尼爾有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，“我從未在一個(gè)快樂(lè)少年的臉上發(fā)現(xiàn)過(guò)暗瘡?！?/p>

* 社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在“競(jìng)爭(zhēng)焦慮”氛圍下成長(zhǎng)的孩子，更容易出現(xiàn)無(wú)力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競(jìng)爭(zhēng)很少有贏家。

* 另一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其他孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其他孩子持平了。

* 孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺(jué)思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8～12歲是記憶力最好的時(shí)期。違背規(guī)律的提前學(xué)習(xí)，最后帶來(lái)的往往不是競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏甚至跑反了方向的問(wèn)題。

小編總結(jié)：

一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權(quán)。

童年是一個(gè)非常獨(dú)特的年齡段，有自己獨(dú)特的任務(wù)。孩子成長(zhǎng)為一個(gè)成年人的正常過(guò)程，是一個(gè)由“小動(dòng)物”向“人”進(jìn)化的歷程，即“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的過(guò)程。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無(wú)知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時(shí)間也比小牛要長(zhǎng)得多。這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時(shí)間。人生不是短跑，甚至也不是中長(zhǎng)跑，而是一場(chǎng)馬拉松。讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入快跑通道，有些不人道。事實(shí)上，在許多國(guó)家，超前教育都是被禁止的。歐洲許多國(guó)家都有相似立法，德國(guó)甚至把這一條寫進(jìn)基本法里，禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

成年人的責(zé)任應(yīng)該是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說(shuō)的要給孩子良好的啟蒙教育、呵護(hù)好兒童的好奇心、發(fā)展孩子的自由意志、讓孩子有幸福感——這些教育學(xué)上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的最簡(jiǎn)單最重要的手段，也是培養(yǎng)兒童未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的正常順序和邏輯。