畫(huà)有心聲，心跡可觀

李敬花

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也跟著有了相應(yīng)的變化與提高。初中語(yǔ)文在教學(xué)方法上也推出了情感教學(xué)的方式，推動(dòng)著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。但是，時(shí)代的進(jìn)步也導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)面臨著各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前情況下，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在發(fā)展的過(guò)程中就存在著重知輕情的問(wèn)題。本文將主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)視覺(jué)情感的評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，從而提出可行性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；視覺(jué)情感評(píng)價(jià)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，語(yǔ)文課程與語(yǔ)文課改的腳步不斷加快，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，對(duì)人的情感的重視已成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。隨著教學(xué)改革力度的加大，語(yǔ)文課改的成效也初步可見(jiàn)，已初步具有情感教學(xué)的模式了。但是當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況仍然不容樂(lè)觀。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生視覺(jué)情感的培養(yǎng)與關(guān)注不夠，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺少學(xué)習(xí)的情趣與興趣，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是存在著這樣的問(wèn)題。因此，要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的這一問(wèn)題，有針對(duì)性地做出改變，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文視覺(jué)情感的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情知兩方面共同進(jìn)步以及個(gè)性的全面、健康的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文情感教學(xué)分析

（一）語(yǔ)文情感教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)當(dāng)前改革的要求，現(xiàn)如今對(duì)學(xué)生推行的主要是情感教學(xué)的方式。情感教學(xué)是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)身邊所有的事物都能產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方式?；诔浞挚紤]學(xué)生的認(rèn)知情況與認(rèn)知特點(diǎn)，這種教學(xué)方式有利于提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。而語(yǔ)文情感教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師以學(xué)生具體的心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)的重點(diǎn)介紹與學(xué)習(xí)，保障情感教育的功能得以發(fā)揮出來(lái)。這種教學(xué)方式需要建立在教育心理學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的激發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的、健康的情感態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造力上的爆發(fā)，煥發(fā)出生命的活力與張力[1]。

（二）初中語(yǔ)文情感教學(xué)存在的缺陷

雖然，語(yǔ)文教學(xué)改革的腳步不停，教學(xué)改革的力度不減。語(yǔ)文教學(xué)改革在取得一定成效的同時(shí)，也存在著許多不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師僅僅重視對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。從當(dāng)前的情況來(lái)看，教師只是把語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言工具，因而對(duì)學(xué)生的教學(xué)也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中要求的對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)與審美觀的塑造與養(yǎng)成的培養(yǎng)，則沒(méi)有足夠地重視，日積月累就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其實(shí)，語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字是很美的，但是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)上的分析，將優(yōu)美的句子以分析它的修辭手法等方式對(duì)其進(jìn)行肢解，直接影響了句子的美感，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的欣賞能力，學(xué)生在這種教學(xué)過(guò)程中感受不到語(yǔ)文的魅力，因而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)太大。

第二，教師和學(xué)生教與學(xué)主要是為了應(yīng)付考試，教與學(xué)的功利性太強(qiáng)。在當(dāng)前的初中教學(xué)中，由于語(yǔ)文是中考考試內(nèi)容的重要的一科，因此給予教師和學(xué)生的壓力是很大的，這樣便形成了在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師以考試為教學(xué)的主要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)生進(jìn)行的也只是與考試有關(guān)的內(nèi)容的講解；而學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)對(duì)考試，分?jǐn)?shù)是他們對(duì)于自己是否學(xué)好語(yǔ)文考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不正確的教與學(xué)的方式，直接忽略了教學(xué)中對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)，最終直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師的這種將知識(shí)與實(shí)際生活相脫離的教學(xué)方式，也不利于學(xué)生全面認(rèn)知周圍事物，獲得全面健康的發(fā)展環(huán)境。

第三，教師的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)。隨著社會(huì)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)已不能再吸引學(xué)生學(xué)習(xí)了。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行的一些小說(shuō)關(guān)注得越來(lái)越多，對(duì)傳統(tǒng)名著的重視越來(lái)越弱，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)視覺(jué)情感評(píng)價(jià)的策略分析

（一）教師要不斷改變教學(xué)理念，制定良好的教學(xué)策略

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生之間的接觸不可避免，這就需要教師在這個(gè)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自己的身份，將自己融入學(xué)生中去，讓學(xué)生切身感受到教師不再是高高在上的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，關(guān)心他們，尊重他們，為他們營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地改變教學(xué)理念，制定良好的教學(xué)策略。在不斷學(xué)習(xí)新課改的具體內(nèi)容的前提下，教師還要注重自身能力與素質(zhì)的提高，不斷充實(shí)自我，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)適時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力與信心都得到了增強(qiáng)，學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠有意識(shí)地自覺(jué)地自主地進(jìn)行比較、操作并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如初中語(yǔ)文中文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己先查閱工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、理解，然后基本把握文章的意思，而教師則只是對(duì)較難理解的內(nèi)容進(jìn)行講解便可。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于本文初中語(yǔ)文教學(xué)視覺(jué)情感的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地就當(dāng)前語(yǔ)文情感教學(xué)中存在的不足，提出了相應(yīng)的策略，相信有利于推動(dòng)語(yǔ)文情感教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]毛敏.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感的挖掘與投入[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（5）.

（編輯：龍賢東）