優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)實效

程秀娟

【摘要】初中語文教師要努力優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)實效。為此，教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作：第一，圍繞重點內(nèi)容設(shè)計出核心問題，引領(lǐng)學(xué)生有效開展閱讀探究活動；第二，尋找“切入點”或“突破口”來預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵；第三，有效組織朗讀、誦讀活動，切實提升學(xué)生感悟、欣賞水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；初中語文；核心問題；預(yù)設(shè)問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文閱讀教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生理解文本思想內(nèi)涵、陶冶學(xué)生心靈和欣賞文本表達(dá)形式、享受審美樂趣等教學(xué)任務(wù)，而要完成這樣的任務(wù)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并非是靠教師的“講授”來實現(xiàn)的。學(xué)生閱讀能力的提高必須依賴于學(xué)生的讀書實踐活動。為此，教師要努力優(yōu)化教學(xué)策略，通過有效問題來引領(lǐng)學(xué)生獨立閱讀、自主感悟，并勇于發(fā)表自己的閱讀心得，實現(xiàn)思想觀點的交匯與碰撞，升華讀書感受，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀教學(xué)實效。

一、圍繞重點內(nèi)容設(shè)計出核心問題，引領(lǐng)學(xué)生有效開展閱讀探究活動

在閱讀教學(xué)中教師要強(qiáng)化目標(biāo)意識，核心問題或關(guān)鍵問題要力求設(shè)計得合理、巧妙，能夠統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，且與學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平相契合。要拒絕通過一些瑣碎的、無思維含量的問題來推進(jìn)閱讀教學(xué)，這樣不利于發(fā)展學(xué)生思維能力。

閱讀教學(xué)要以“讀”為主，通過默讀、朗讀、誦讀等不同形式的讀書實踐，讓學(xué)生在讀中感知語言、品味語言，進(jìn)而領(lǐng)悟整篇文章主題及寫作方法或語言風(fēng)格。例如，教學(xué)朱自清的《春》，筆者以“讀”為教學(xué)支點，設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知——研讀課文，熟悉內(nèi)容——精讀課文，品味語言——誦讀課文，領(lǐng)略美感。相對應(yīng)的核心問題是：本文是按照怎樣的思路來寫來展開描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“盼春——繪春——贊春”這一思路）在“繪春”部分，作者依次描繪了哪五幅彌漫著春的氣息的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究弄清答案：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖）。在第三環(huán)節(jié)，為引導(dǎo)學(xué)生品味語言之美，筆者提供了這樣的“拐杖”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和表述：我認(rèn)為“ ”這句（段）話非常優(yōu)美，美在 。在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生與文本語言親密接觸，自主欣賞語言，思維活躍，以自己充滿個性化的解讀來走近文本、賞析文本。這樣的設(shè)計能夠引領(lǐng)學(xué)生層層深入地接觸文本，既感知了內(nèi)容，領(lǐng)悟了散文的主旨，激發(fā)了學(xué)生對春天的向往；又能引領(lǐng)學(xué)生品味語言，欣賞散文構(gòu)思之美和語言的清新亮麗之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。又如，教學(xué)《孔乙己》這篇小說，筆者讓學(xué)生從對孔乙己的評價入手，以“我認(rèn)為孔乙己是一個 的人，從 可以看出來”為話題，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)自由交流，發(fā)表自己的見解。這一問題很快激發(fā)了學(xué)生閱讀與交流的積極性，通過完成這一問題，學(xué)生比較透徹地理解了孔乙己的性格特點，領(lǐng)悟了小說所揭示的思想內(nèi)涵。

二、尋找“切入點”或“突破口”來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效理解文本內(nèi)涵

閱讀教學(xué)應(yīng)該“咬定文本不放松”，抓住重點內(nèi)容設(shè)計出有一定思維含量的問題，來組織學(xué)生開展閱讀探究活動。比如，《珍珠鳥》是大作家馮驥才的一個名篇，此文按照事情發(fā)展的順序，以生動細(xì)膩的筆觸描述了人鳥相處的變化過程。作者對珍珠鳥無微不至的照顧與呵護(hù)，使珍珠鳥的膽子越來越大，并逐漸產(chǎn)生了對人的信賴，與人“融為一體”、和諧相處。作者文章最后一段由衷地發(fā)出了感慨——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者借用這個故事歌頌“人與自然”的和諧。清新、明快的語言與文章優(yōu)美的意境相得益彰，不愧是一篇經(jīng)典之作。教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文，在預(yù)設(shè)問題時，筆者從文章的點睛之筆“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一句入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究：文章是怎樣描寫鳥兒對人的“信賴”的？“美好的境界”是一種怎樣的境界？還可以從“人與鳥的關(guān)系變化”這一視角進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生慢讀細(xì)品、咀嚼玩味，進(jìn)而體會作者對鳥的真心呵護(hù)，感悟珍珠鳥在“我”的關(guān)愛下，經(jīng)歷“害怕——親近——信賴”的心路歷程，進(jìn)而理清文章敘述的線索，而這正是這篇課文的教學(xué)重點?？傊还茉O(shè)計怎樣的問題，都要符合學(xué)生的接受能力，瞄準(zhǔn)學(xué)生閱讀能力的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并通過努力探求出問題的答案，理解文本的思想內(nèi)涵、構(gòu)思特點及語言風(fēng)格。

三、有效組織朗讀、誦讀活動，切實提升學(xué)生感悟、欣賞水平

美文尤其需要美美地去朗讀，即所謂“美讀”。葉圣陶先生的閱讀教學(xué)理論告訴我們，美讀是一種重要的鑒賞文本的方法。朱自清先生也強(qiáng)調(diào)要把“寫在紙上的死的語言”通過朗讀變成“活的語氣”，進(jìn)而“從聲音里得其意味”。此主張也是強(qiáng)調(diào)朗讀對于理解文本語言的重要性。因此，教師應(yīng)努力貫徹這一理念，使之指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。讀，是語文教學(xué)的法寶，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生理解和感悟能力的發(fā)展。語文教師要用好這個“法寶”，將“讀”的活動貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，設(shè)置不同的誦讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來感受語言、體味語言，并促進(jìn)自己的認(rèn)識由膚淺走向深刻，由感性上升到理性。“誦讀”尤其適用于詩歌或散文教學(xué)。如教學(xué)《秋天》等詩歌，筆者能夠巧妙地將個別誦讀、小組誦讀、集體誦讀、男女聲領(lǐng)讀等不同形式的“誦讀”貫穿于課堂教學(xué)中，一堂課在學(xué)生朗朗的讀書聲中達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

筆者教學(xué)詩歌，尤其重視朗讀，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌含蓄的語言，品味詩歌和諧的韻律，欣賞詩歌凝練的句式，進(jìn)入詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)散文，則在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本中蘊(yùn)含的情感，感受散文“形散神不散”的特點。對于小說體裁課文的教學(xué)，筆者則通過朗讀活動引領(lǐng)學(xué)生把握敘事線索、感受矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展的過程，領(lǐng)悟人物性格特點。對于文言文的教學(xué)，筆者注重營造文言文學(xué)習(xí)的語境，感受文言語體結(jié)構(gòu)特點，并且注重在文言文學(xué)生和現(xiàn)代生活之間搭建橋梁，做到以古鑒今，古為今用?？傊處熞罁?jù)文本特點，有效開展默讀思考、朗讀感悟、誦讀傳情等實實在在的閱讀實踐活動，切實提升學(xué)生感悟能力及欣賞水平。

（編輯：龍賢東）