讓農(nóng)村孩子一路書香

史艷萍

【摘要】農(nóng)村孩子的“課外閱讀”總存在著很多形形色色的制約因素，其實“事在人為”，只要我們能真正從思想上對學生的課外閱讀重視起來，通過一些活動和切實有效的指導，全力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和閱讀習慣，農(nóng)村孩子的閱讀之路上也會一路書香。

【關(guān)鍵詞】閱讀；書香；農(nóng)村

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“小學生課外閱讀”是一個老話題了，之所以老話重提，一是因為“老話”的重要性；二是因為在農(nóng)村，這句“老話”還未真正落到實處?！墩Z文課程標準》在教學建議中明確指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書”。隨著新課程的不斷深入，重視學生在課余時間的閱讀變得越來越重要。而在農(nóng)村，學生的很多課外閱讀活動大多難以開展或流于形式，浮于表面。

一、農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀分析

農(nóng)村孩子的課外閱讀之路不像城市孩子那樣寬闊且充滿陽光，隨處可見的是形形色色的“絆腳石”。

（一）家庭因素

家庭缺乏好的讀書氛圍。現(xiàn)在的農(nóng)村學校里，有很大一部分的學生都是父母在外打工，與爺爺奶奶一起生活的“留守兒童”以及隨打工的父母前來的“外來務(wù)工子女”。在這樣的家庭中家長重視的大多是孩子考試的分數(shù)，很難有良好的讀書氛圍。家長“不會買書”。有一些年輕家長也很愿意為孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件，但缺少科學的方法。他們買的書往往都帶有功利性，以習題試卷居多，以提高孩子的學習成績?yōu)橹饕康摹?/p>

（二）教師因素

農(nóng)村學校的師資力量不夠強大，許多老師缺乏對學生的課外閱讀進行指導的能力，“心有余，卻力不足”。缺少了教師的指導和引領(lǐng)，孩子們拿起書來，無從讀起，沒有收獲，品嘗不到閱讀的樂趣。

二、我的幾點做法

（一）從興趣入手，讓學生愛上書本——“天天故事會”

讀書需要順乎情趣，否則苦不堪言。都說“興趣才是最好的老師”，要想真正引領(lǐng)學生踏上課外閱讀的大道，首先必須激發(fā)起學生對書的興趣，讓他們愛上書本。

每個孩子都愛聽故事，他們在聽故事的時候會特別投入，想象隨著故事的情節(jié)而放飛，情緒隨著故事人物的命運而起伏。教師要引領(lǐng)孩子接觸書本就可以從讓學生“聽故事”開始做起，每天給學生講一個故事，讓學生先用“耳朵”去閱讀。精美的語言如“涓涓細流”慢慢流淌進學生的心田，滋潤他們的內(nèi)心世界，當學生們愛上了書中的故事，也必然就愛上了書本。

（二）充分挖掘潛在資源，保證學生有書可讀——“半拉故事會”和“隱形圖書角”

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！闭Z文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。而閱讀資源在何處？農(nóng)村孩子受條件限制，藏書有限，教師要充分挖掘潛在的資源，保證孩子們有書讀。

用好學校的圖書館之外，學生本身也是一個課外閱讀的巨大資源庫，大部分的學生家里或多或少都有一些課外讀物，如果讓它們都流動起來，那將是一筆不小的財富。于是，我在班上舉辦了“半拉故事會”的活動，并且以此為依托，設(shè)立了班級的“隱形圖書角”。

當學生進入中高年級后，他們的閱讀能力和口頭表達能力都得到了提高。我在班上舉辦了“半拉故事會”，利用晨會，每周讓兩位學生講一講自己所看過的有趣的故事，不過只能講半個，如果你還想知道故事接下來怎樣發(fā)展，那可以自己去找這位講故事的同學借書看。這種激勵手段激發(fā)起了學生的成就感，學生的積極性被充分地調(diào)動了起來，班級釀造出了濃濃的讀書氣息！

（三）進行讀書方法的指導——“師生同讀一本書”

《語文課程標準》中強調(diào)小學階段應完成145萬字的閱讀量，這“145萬字”并不單純是一個數(shù)字的量化概念，更重要的是，要讓學生在閱讀過程中，“具有獨立閱讀的能力”。

“師生同讀一本書”能為教師更好地進行讀法指導提供保障，教師可以就一個具體的篇目對全班的學生進行具體的指導，圈點勾畫，讀思悟?qū)?。讀同一本書，也便于教師對學生的閱讀情況進行了解和督促，每周布置學生一定的閱讀量，每周進行閱讀體會的交流，當孩子們看著自己親手寫出來的一篇篇有模有樣的讀書筆記，聽著老師和同學們的贊揚時，心中會衍生起巨大的歡樂，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在成功的歡樂這種巨大力量的推動下，學生一定會在閱讀的道路上越走越遠。

（四）推薦閱讀，擴大學生的閱讀面

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”《語文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面?！鞭r(nóng)村孩子擁有的書以童話類或故事類居多，而文學類、科普類、小說類等書也同樣值得學生去讀，老師可以經(jīng)常向?qū)W生推薦這些好書，先給學生講講這本書的一些簡介，展示一些其中的彩色插圖，調(diào)動起學生的興趣，培養(yǎng)學生對不同種類書的喜愛，擴大閱讀面，在學生的閱讀之路上栽滿各色的鮮花，讓孩子們采不同的“花”，釀更甜的“蜜”。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儾荒茏尦砷L中的花朵們沒有陽光，不能讓等待飛翔的鳥兒們失去翅膀。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，只有教師能持之以恒地堅持，踢開路上形形色色的“絆腳石”，那農(nóng)村孩子的閱讀之路上也會一路書香！

（編輯：龍賢東）