如何提高中學(xué)作文批改的實效

鄒照昀

【摘要】十八大吹響新一輪改革的號角，教育部也明確了高考改革的方向。筆者在作文教學(xué)特別是作文評改方面進行了較長時間的試驗和探索。靈活多變的作文評改，使作文教學(xué)別開生面。教師批改少了，負擔減輕了，教學(xué)質(zhì)量卻提高了。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文批改；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

十八大吹響新一輪改革的號角，教育部也明確了高考改革的方向，北京已經(jīng)邁出關(guān)鍵的一步——降低英語分值，提高語文權(quán)重。曾經(jīng)備受詬病的語文教學(xué)，曾經(jīng)備受冷落的語文老師，應(yīng)該揚眉吐氣了。但冷靜反思，我們的教學(xué)確實還沒有走出傳統(tǒng)，特別是作文教學(xué)中的批改方法，幾十年不變。教師命題，學(xué)生寫作，學(xué)生作文，教師批改，教師講給學(xué)生聽。這樣下去學(xué)生的作文興趣怎么調(diào)動？作文能力怎么提高？又怎能擔當振興中華民族文化的大任？

其實，中學(xué)生已具有一定的作文能力，也會改文章。只要正確引導(dǎo)，調(diào)動起改文章的興趣，就可放手。作文批改的形式和做法很多，可教師批改方式也很多，精批細改、全批全改、分批選改、只批不改、只改不批或只做符號等。其中全批全改，篇篇都見紅，評分，這是最常見的一種。也可學(xué)生自改（魏書生早就采用，且很有成效）。教師要提出批改的重點、要求和具體的辦法，讓學(xué)生自我檢測、自我反饋，事后再進行檢查、總結(jié)。學(xué)生的一切行動都在教師的掌控中進行，只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)得法，效果比較明顯。還可學(xué)生互改。方法與自改相同，且更有興趣和新奇感。由于旁觀者清，因此看得更清，更準，效果更佳。另外，當面批改。這一辦法切實可行而又行之有效。可對單個學(xué)生，也可對同一層次或同一類型作文的學(xué)生，邊評邊問邊改，針對性特強。集體批改，也是效率很高的一種方法。選出一篇或幾篇有代表性的作文，或抄貼、或朗讀，或印發(fā)，然后組織學(xué)生集體批改和評議，讓學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，最后由教師歸納總結(jié)。

評改方法多樣，各有長短，最好都試一試。要從實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新，不能太單一，總是老一套。雖說“蘿卜青菜、各人所愛”，但老吃一樣，也會生厭的，還是換換口味為好。

筆者在作文教學(xué)特別是作文評改方面曾作過較長時間的試驗和探索，一些具體的做法和體會如下：

一、使用活頁稿紙

這樣做的好處有四：一是方便批改，省去翻找的時間。二是方便攜帶，教師帶回家中加班處理或發(fā)給學(xué)生互改都方便。早就有人提出：要讓語文教師從作文堆里解放出來，從沒完沒了的批改作文的煩惱中解脫出來。把作文本改為活頁稿紙，雖然只不過是把作文堆變小一些而已，還談不上什么解放和解脫，但這樣做，確實還是方便一些。三是方便展示，讓學(xué)生及時看到每次訓(xùn)練中較好的文章，也免去了學(xué)生重新抄寫的麻煩。一個班里，作文水平較高的學(xué)生往往只是一部分，若經(jīng)常讓他們抄貼，他們就煩了。四是方便學(xué)生重新改寫。每次作文，發(fā)現(xiàn)不合要求或分數(shù)不及格的，則暫不評分，可及時發(fā)還給他們，鼓勵他們修改或重寫，寫好了再交上來評分。

二、評改作文，講評作文與評比和表彰結(jié)合

每次作文收上來以后，教師便集中時間和精力，先全面瀏覽一遍，做到心中有數(shù)。在批閱中，發(fā)現(xiàn)較好的文章或提高較快的學(xué)生習(xí)作，不惜花費較多的時間去精批精改，評上分，批上“展堂”二字，拿到班上展出，并進行批評、指導(dǎo)；其余的習(xí)作，則輪流采用多種方式及時處理：或讓學(xué)生互改，或發(fā)給學(xué)生對照展堂的好作文自己修改。為了便于作文的展堂，每個班均在固定的位子上釘上幾排小木條，布置成“佳作欣賞”欄。誰的作文好，或某個方面較好，便釘?shù)缴厦嫒ィ员慊ハ嘤^摩和評議。學(xué)生們對展堂的文章，未必篇篇細看，但對于作文榮獲“展堂”的學(xué)生，心里總是樂滋滋的，這對激發(fā)其興趣，樹立其信心是極有好處的。另外，學(xué)校亦可同樣布置“全校佳作欣賞”欄，每個教學(xué)班均固定的一格。學(xué)生都以自己的習(xí)作能被選送到學(xué)校語文組展覽為榮；教師之間可以互相觀摩，互相借鑒，可以打破班級的界限，互相推薦或借用學(xué)生文章；語文科組長也可以及時了解各班級作文教學(xué)的進程和情況。每個學(xué)期末，各任課教師即從這些選送來的習(xí)作中再篩選出較好的，參加全校優(yōu)秀作文評獎。獲獎的還可錄音，在全校反復(fù)播放。同時擇其優(yōu)秀者收入全校每學(xué)年一本的《優(yōu)秀作文選》里。這樣，學(xué)校語文組和每一個語文老師都注意學(xué)生優(yōu)秀作文的收集和積累，隨時可以拿出一些“看家的好文章”來，特別優(yōu)秀的文章推薦給報刊發(fā)表。這對激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提高寫作水平，均能起到很好的作用。

三、開展編“書”比賽，掀起寫作熱潮

具體做法是：每個學(xué)生都準備一個較好的本子，自己設(shè)計封面，自定“書”名，“書”內(nèi)寫上前言，附上目錄，編上頁碼。學(xué)生本人課內(nèi)外的習(xí)作，包括以往所寫的各類文章，經(jīng)過修改后，均可抄進自己的“書”里，并根據(jù)內(nèi)容加上插圖，選用相關(guān)的名言、警句、諺語等作為補白。教師對學(xué)生的“書”，可定期收看，但只提一些建議或作一些指導(dǎo)，不再批改。教師定期給學(xué)生的“書”評分（可當作學(xué)生平時作文的正式分數(shù)），所評的分也只寫教師的記分冊上，不要寫在“書”里，這也是大多數(shù)學(xué)生的愿望，因為學(xué)生一般是不喜歡別人在自己的書信、日記和心愛的處女作中加上任何標記的。對于學(xué)生的“書”，可定期進行評比，對優(yōu)勝者給予獎勵和表彰，并組織展覽，讓學(xué)生互相觀摩、借鑒。

編“書”比賽活動，好處很多：富有新鮮感，容易引起學(xué)生的興趣；一旦有了興趣，他們就會樂于從事，不把它當作一種額外負擔。便于學(xué)生積累和保存自己的習(xí)作。在這一點上，它正好彌補了以活頁稿紙代替作文本的不足；而且這種手抄書比手抄報和一般的作文本更好保存。學(xué)生對自己的勞動成果總是特別愛惜。從這些還帶有稚氣的手抄書中，學(xué)生不僅可以看到自己前進路上的足跡，而且還可以展望和憧憬自己的未來，說不定還會有人將其長時間地保存下去呢！有利于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。學(xué)生們通過自己撰寫、修改、編排、抄寫和插圖等等，既可以提高選材、剪裁、分析、綜合、比較、鑒別能力，又可以提高書寫、繪畫水平，一舉多得。

靈活多變的作文評改，使作文教學(xué)別開生面。有的教師甘愿充當“語文警察”的角色，到處把關(guān)設(shè)卡，一個錯字病句都不輕易放過，處處不放心，事事包辦，這樣似乎很負責，但實際呢，學(xué)生的作文水平和語文能力還是提不高，教師的好心并不能得到好結(jié)果。開展編“書”比賽后，便一反過去對學(xué)生作文全批全改、篇篇見紅的做法，教師只對其中小部分文章親自批改或組織學(xué)生互相評改，而對大部分文章，只是瀏覽一遍，甚至于連看也沒有看過。這樣做，在一些人看來，似乎是不可思議，不堪設(shè)想的，然而實際效果卻往往出乎人們意料。教師批改少了，負擔減輕了，教學(xué)質(zhì)量卻提高了，這也是符合唯物辯證法的?？吹阶约旱膶W(xué)生不僅能說會道，能寫會畫，還能自己編出一本本厚厚的“書”，還會擔心考試嗎？

（編輯：龍賢東）