“標新立異”

周成

【摘要】中小學語文教學的一個重要內容就是作文教學，它既能培養(yǎng)學生開放的思維，也能培養(yǎng)學生健康的情感。如何在作文教學中滲透創(chuàng)新教學，最大限度地提高學生創(chuàng)新作文能力，是目前中學作文的重中之重。筆者從教學環(huán)境、作文題目、思維能力、作文講評等幾方面培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】作文；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，語文學科作為各門學科的基礎，更需要創(chuàng)新教育。作文教學作為中小學語文教學的重要內容，能夠開放學生的思維、健康學生的情感、高雅學生的情趣、生動學生的個性。它是提高全民族思想、文化素質的重要陣地。新課程標準指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”“鼓勵有創(chuàng)意的表達”，這說明作文教學需要進行創(chuàng)新。創(chuàng)新的作文教學能夠把學生從傳統(tǒng)的困境中解脫出來，克服怕寫作文的狀況。

一、寬松和諧的教學環(huán)境

專制、壓抑的課堂氛圍會給師生之間的有效交流帶來障礙，因此，作文教學首先要創(chuàng)造和諧、活潑的課堂氣氛。教師是課堂教學的組織者，要將自己定位為學生的朋友，建立民主、平等、和諧的師生關系，鼓勵學生在課堂上大膽設想，敢于質疑，從而進行合理想象，發(fā)表獨具個性的見解，產生心靈與心靈的激烈碰撞。寬松的教學人文環(huán)境能夠促進學生創(chuàng)新意識的形成。

其次，必須在一定程度上重視教學設施的更新與補充。利用多媒體調動學生的多種感官，營造視聽、甚至動畫的作文情境，從而多向激發(fā)學生的寫作靈感。那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容，能充分吸引學生的注意力，喚起學生的潛在學習意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、情感，讓學生由消極的知識接受者逐漸轉型為積極的知識探索者。

二、激發(fā)欲望的作文題目

“花香蝶自來，題好一半文”，擬一個好的標題，將是文章成功的一半，將會產生使人一見鐘情的奇特效果。在作文指導中，教師可在講清作文話題后，將擬題權交給學生，以此激發(fā)學生的寫作欲望。因為，作文是對生活的再創(chuàng)造，學生有不同的認識能力，不同的生活經歷，因而作文內容各不相同，題目也各有選擇，進而寫作方法各有特點。即使是寫同一件事和同一個人，不同的學生也會從不同的角度去思考，就會擬定完全不一樣的作文題目和作文內容。

題目擬得如何，從考試的角度來講，不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，所以自由擬題不能等閑視之，必須在“新”字上多動些腦筋，多下些功夫?？梢赃\用比喻、擬人、夸張等修辭手法擬題，使題目生動、鮮明、美妙、貼切。如：（1）比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》；（2）夸張。以“挫折”為話題——《那個障礙粉碎了我》；（3）擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》；（4）對偶。以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》。

三、多角度的作文思維

文章是客觀事物的反映，這種反映，不是機械地、照像式地摹寫和再現(xiàn)，而是一個質的飛躍。因此，學生作文能力的提高與培養(yǎng)，還離不開學生的思維能力，即“變”的能力。

一變——逆向思維。簡單而言就是“反其道而思之”，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，即我們所說的在意料之外，又在情理之中，以這種驚人手法，達到深刻表現(xiàn)主題的目的。例如，要求學生用逆向思維來寫“朋友”：我最喜歡的朋友是我的“敵人”，在與他的競爭中我能夠不斷地提高自己，完善自己。

二變——側向思維。側向思維的運用，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，獨辟蹊徑，寫出文章的新意。有次讓學生寫司空見慣的題目《春游》，有一位學生妙用側向思維，寫前后幾次來到這個景點所感受到的不同來反映家鄉(xiāng)的變化、時代的變遷。

三變——多向思維。多向思維要求發(fā)揮思維的活力，“八仙過海，各顯神通”從上下、前后、正反、內外等多方面思考問題，尋求各種問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來，如：以“變化”為題進行作文。學生巧妙地從夏天降溫工具的變化（扇子——電風扇——空調）來表現(xiàn)時代的變遷。

四、各閃其“亮”的作文講評

由于不確定的教學內容和不相似的講評對象，作文評講課常常是教師念幾篇“范文”敷衍了事。這樣的講評課很大程度上束縛了學生靈活的思維、豐富的想象和充沛的情感。那么，怎樣才能在作文講評課中讓學生積極主動地參與，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

采用班級評價的形式。利用多媒體展示或直接打印出來人手一份，其余學生自由點評，點評時要求學生真誠地說出自己的看法。教師要對學生的驚人之語和獨到見解給予肯定，這樣的課堂學生都很喜歡，因為可以說自己想說的，氣氛活躍、輕松。

在同一次作文中，學生的作文不可能都寫成優(yōu)秀作文，但是每篇文章都可能有一到兩處“亮點”。一個準確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。想要逐步提高學生的作文水平，可以從詞到句，從句到段，從段到篇分步進行，這樣的評論，可以對后進生產生極大的鼓勵，增強他們作文的興趣和信心，進而使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

此外，現(xiàn)在很多的語文作文教學中已經在采用的互批互改作文批改方法，也有利于學生寫作能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

“創(chuàng)新是一個民族不竭的動力”。它理應成為基礎學科語文教學的重要組成部分，而寫作是培養(yǎng)人才的重要途徑，它能開啟學生的創(chuàng)造力。作為語文教師，我們應該幫助學生激起興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起創(chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。

（編輯：陳 岑）