讓美學融入語文課堂

黃丹芬

【摘要】語文教學效果不明顯，學生不喜歡學語文，已是一個大家都公認的事實。從美學的角度找到語文教學新的突破口，讓美學融入語文課堂，實現美感語文教學。

【關鍵詞】語文教學；美學；美感語文

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A

教學需要美，但是現實中的語文教學卻常常忘卻了“美”，遠離了“美”。多少年來，我們的語文教學忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程?！袄蠋煛迸c“學生”的分工是：“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好記住”?？菰餆o味的教學使孩子生來具有的審美需求沒有得到滿足，更不能產生愉悅的情緒，產生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何體現呢！

語文課堂應該是靈性飛揚，詩意飄逸，美感流露，給人以享受的。在新的課程理念下，營造充滿“美感”的課堂是語文教師的理想和追求。而語文教學效果不明顯，學生不喜歡學語文，已是一個大家都公認的事實。語文課是不是也講究一些美學的問題？大家都來探討一些語文課的美感問題，盡可能把我們的語文課教得更生動一些，更樂趣一些，更美感一些。

讓美學融入課堂是有理論依據的。表現在語文教材從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。這一本質屬性決定了語文教學不能沒有美。因此，語文教學理應充分地體現美、利用美。教學實踐表明，無數成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現了一個“美”字，“美”無處不影響著學生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，兒童的智慧活動需要美的激活，教學的高效益需要美的推動。所以我們的語文教學應提倡美感教育。讓學生在感受到美的同時，學會做人，學得知識，學得快樂，學得輕松，學得有趣，學能致用。這就是美感語文。那么，如何在語文教學中實現美感語文呢？

一、要讓學生體驗到語文課的語言美

所謂的語言美就是讓學生能夠體驗到語文課聽覺上的美感：品讀音韻節(jié)奏之美，賞析好詞佳句，學習遣詞造句。教材中許多名家名篇給學生以語言美的熏陶，為學生學習語言提供了典范。如《貓》一課中老舍先生寫貓的叫聲“它還會豐富多腔的叫喚。長短不同，粗細各異，變化多端?！边@里作者用詞精當，同中求異，詞組工整，語句凝煉，朗朗上口，富有韻味。寥寥數語就生動地寫出了貓的叫聲豐富多變。若讓學生自己描寫，就可能寫成“貓的叫聲變化很多，有時長，有時短，有時粗，有時細。”相比之下，以語文教材中作者優(yōu)美的語言文字，堅實的遣詞造句的功底，來激發(fā)學生學好語文的求知欲，這是學習語文的關鍵。我們都曾有過這樣的經驗，當我們聽到一篇充滿情感、充滿激情的文章時，我們總是對其印象極深，理解極易，理解也較深，許多東西都不言自明。語言美的教學研究就是遵循這么一個實用的生活經驗的。

二、要讓學生體驗到語文課的塑造美

語文課其中很重要的一個作用就是塑造人，使每一個學生都能學會怎么去做一個正直的、善良的、勤勞的、誠實的、儉樸的、勇敢的、愛家愛國的……社會有用之才?？墒且_到這個塑造人的教學目標，并不是枯燥地傳教，而是要通過閱讀的潛移默化，通過對其人物、事件的分析、鑒賞、識別、研究、理解、反思、模仿、對比等等豐富多彩的教學手段和學習方法，讓學生身臨其境地去感受、去體驗，從而在一種愉悅的學習氛圍中認識了什么是美，什么是丑，什么是愛，什么是恨，讓學生在有意和無意之中規(guī)范、完善自己的行為、語言、心態(tài)、思想、態(tài)度等等。比如學了《狼牙山五壯士》就要教會他們在不同的時代，英雄豪杰有不同的要求和概念；比如學了《詹天佑》，通過對主人公的鑒賞分析，就要學會該怎么去愛國，怎么去面對挫折；再比如學了《慈母情深》，就要學會應該怎樣去理解母愛……總之，要讓學生在體驗文章的人和事的喜怒哀樂的快感的同時，學會怎么去做一個心靈美、行為美、語言美的……合乎新時代要求的德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

三、要讓學生體驗到語文課的實用美

教給學生的各種知識，其最終的目的都是為了使他們在日后的生活、學習、工作等方面能真正地派上用場，使得他們因為學了這一些東西，從而能有更多地體驗到進步、成功的種種喜悅和自信，從而使他們的學習、生活、工作因為學了這些知識而變得更加美好起來。所以，在語文教學的過程中就要注意到：教的這些知識對于學生來講有什么實用價值，或是我這樣教能教會他們真正實用的東西嗎？如果說學生學了許許多多所謂的知識，可是在生活、學習、工作等方面都用不上，那么肯定會影響他們學習的興趣。而當學生所學的知識能在生活、學習、工作當中給他們帶來方便、成功、進步的喜悅時，他們肯定更加熱愛學習。比如寫一些應用文，書信、留言、演講稿、報告、計劃書……這些都是語文科實用美的表現。另外，學好語文就能提高自己的聽說讀寫的能力和社交能力。這樣，學生能學以致用，何樂而不為呢？

四、要讓學生體驗到語文課的實踐美

教學中要注意課堂的開放性，培養(yǎng)學生的美感。教師要溝通語文課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，它能使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動去體驗美感。學習課文時可先讓學生自讀文章后，將感受最深的片段細節(jié)說一說。這樣，既提高了學生的表達能力，又初步感知了文章的美感。教學過程中，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。這樣不僅能激發(fā)學生興趣和學習積極性，活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對文章內容的美感體驗。此外，還可以通過辯論、故事會、朗誦賽等多種實踐形式，讓學生樂于探究，主動培養(yǎng)美感。

五、要讓學生體驗到語文課的和諧美

這里所講的和諧主要是指師生關系的和諧之美。因為語文課不同別的科目，所以師生之間應該更加親密一些、融洽一些、和諧一些。我們要創(chuàng)造一種民主的、親切的、溫馨的師生關系，盡可能去尊重他們、鼓勵他們、發(fā)現他們種種的長處，從而激發(fā)他們學習語文的主動性與積極性。沒有和諧的師生系，我們的教學活動就不能更好地完成，那更談不上什么美感教學了。因此這一點是最基本的，也是最重要的。

六、要讓學生體驗到語文課的教學美

正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以，教學手段的美感，會使學生產生身臨其境的感覺，從而讓學生充分體驗課文的意境，充分感悟課文語言的神韻，而富有美感的教學語言，要么讓學生感覺到美；要么讓學生聯(lián)想到美；要么引導學生去追求美；要么啟發(fā)學生領悟美。而且，美而簡約的教學手段，將形成審美客體的朦朧感，老師富有美感的教學語言，亦將激起兒童的想象，物境的朦朧感使想象飄忽，從而提供了語言多義的有利條件，使兒童語言更為豐富多彩，從而達到我們的最終目的——教育不僅是教教材上的內容，還教予學生以美的感覺，對美的追求，從而擇善而行。要想教學美感語文，需要老師的三方面素質：學識、智慧和激情。

作為語文教師，在教學中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領會文章的思想內容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發(fā)智能，提高素質，塑造美好心靈的目的。

高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家。他們無論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去。”所以，未來的世界是審美創(chuàng)造的世界，語文教學本身就是一個欣賞美、創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)學生的美感，是真正實現語文工具性與人文性的統(tǒng)一的必要條件。正如教育家葉圣陶先生所說：“文學作品可以使學生領會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會。”因此，借助語文教學向學生實施美育則是語文教師的天職。

（編輯：王 娜）