新課程改革背景下如何發(fā)揮初中學(xué)生的主體性地位

岳天偉

【摘要】在素質(zhì)教育不斷推行的今天，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的環(huán)境下，要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行更深層次的思考。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要樹(shù)立以學(xué)生為主的教育觀念；要?jiǎng)?chuàng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，只有在這樣的教學(xué)氛圍下才能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力的鍛煉對(duì)于在初中政治課中發(fā)揮學(xué)生的主體性起到至關(guān)重要的作用。本文對(duì)初中政治課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了以下的探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；學(xué)生的主體性；發(fā)揮

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、樹(shù)立以學(xué)生為主的教育觀念

雖然說(shuō)目前“以學(xué)生為主”的教育觀念在各個(gè)初中學(xué)校已經(jīng)基本普及，但是在實(shí)際的初中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位卻難以得到真正地發(fā)揮。很多政治教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的主宰課堂的角色，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，使得學(xué)生的思想、困惑難以表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要徹底地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地樹(shù)立起以學(xué)生為主的教育觀念，并且落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，積極研究出科學(xué)地、合理地教學(xué)方法，讓學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，有利于消除學(xué)生的緊張心理，給學(xué)生充分的自主空間，融洽師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離。為此，教師應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，以一種低姿態(tài)與學(xué)生平等相處，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

在初中政治教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動(dòng)性。在課堂中營(yíng)造和諧、愉悅、民主、平等的課堂氛圍，就要求教師改變過(guò)去一個(gè)人在臺(tái)上唱主角的現(xiàn)狀。有些教師為了保證課堂流程，教師會(huì)在課前事先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上要全部按照事先設(shè)計(jì)好的講解出來(lái)，中途不允許出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，即便是學(xué)生的提問(wèn)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是干擾。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的思想和表達(dá)欲望，久而久之學(xué)生自然對(duì)政治課失去了興趣和熱情。因此，一定要改變教師那種一堂言的教學(xué)模式，要積極引入活動(dòng)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造施展自己學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的空間。

比如說(shuō)，在教學(xué)“依法治國(guó)與思想道德建設(shè)”這節(jié)課時(shí)，可以利用小組討論的模式進(jìn)行辯論教學(xué)。首先，教師提出“依法治國(guó)與以德治國(guó)哪個(gè)更好”的題目，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組讓學(xué)生展開(kāi)自由討論。在學(xué)生談?wù)摰钠陂g，教師可以走到各個(gè)小組身邊幫助學(xué)生解決一些棘手的問(wèn)題，幫學(xué)生指出正確的方向。當(dāng)學(xué)生討論出了自己的觀點(diǎn)后，支持依法治國(guó)的學(xué)生分為一大組，支持以德治國(guó)的分為另一個(gè)大組，然后讓這兩個(gè)組展開(kāi)辯論。這樣的辯論方法讓班上的每一個(gè)學(xué)生都可以積極發(fā)言，展示自己的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅充分活躍了課堂氛圍，而且激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生對(duì)于初中政治課的學(xué)習(xí)興趣和熱情都大大提升，實(shí)現(xiàn)了政治課堂的高效教學(xué)。

三、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！边@就印證了一句至理名言，那就是“授之以魚不如授之以漁”。初中政治教師在教學(xué)時(shí)，除了講解課本的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要教會(huì)學(xué)生正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。只有重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能為學(xué)生今后升入高中乃至大學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。如何有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取重要信息

教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)課本上的基本內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取重要的內(nèi)容。閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力能否提高起著重要的作用。學(xué)生只有看懂、看會(huì)教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加深理解，進(jìn)而在教師講課時(shí)，他們才會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地聽(tīng)，有針對(duì)地學(xué)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠從整體上把握內(nèi)容，形成基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)框架中的具體知識(shí)點(diǎn)具體分析，以便更好地理解知識(shí)并加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課程要求我們教師做課堂的引導(dǎo)者，一切以學(xué)生為主。因此，教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一定要給予肯定。無(wú)論是什么樣的問(wèn)題，教師都要細(xì)心地加以解答，不能嚴(yán)肅地把學(xué)生的問(wèn)題一帶而過(guò)。這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的厭惡心理。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們教師一定要先投以贊許的目光，并激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)才能得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題

政治學(xué)科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)一定要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己解決，解決問(wèn)題的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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（編輯：陳 岑）