初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究

宋酈

【摘要】課堂提問是初中的語文課堂的一個非常重要的組成部分，而且在初中語文課堂上，課堂提問是被運用的最為廣泛的，而且也起到了十分重要的作用。能推動學生學習的有效動力就是疑問，它能迫使學生對于問題，對于未知的東西產生思考與探索，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文是對課堂提問的標準和要求進行解析和剖析，并且找到在初中語文課堂上存在了哪些問題，從而提出解決的辦法和有效的策略。

【關鍵詞】提問；方法；有效；種類

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、課堂提問的來源

在西方，著名的大哲學家蘇格拉底就采用了提問這個方法，他在和他的學生探討哲學問題時并不是直接告訴他們哲學是什么，或者直接告訴他們哲學道理，而是一步步地指引他們，讓他們自己探索思考，這樣每個人對于同一個的問題每個人都有不一樣的看法，俗話說得好“一百個人看哈姆雷特，就有一百個哈姆雷特”，因為每個人的主觀意識是不同?，F在隨著時代的發(fā)展，學生們的課程教程不斷的多元化、開放性，課堂提問就是提高學生們能力的一個不錯的選擇。

在中國最早實行提問的是孔子?？鬃?，中國最偉大的教育家，他開創(chuàng)了私學，使得讀書不再是貴族和上層社會能夠接觸的東西，他使得平民百姓也能接觸到書中的“黃金屋”。

二、提問的種類

孔子的提問是“啟發(fā)式”的，還有“談話式”的，他通過與學生的對話來讓學生明白一些道理，譬如子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！辈坏剿ο肱靼锥坏玫某潭炔灰ラ_導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了?？鬃拥倪@種啟發(fā)式提問方式就是一個非常有效的教學方法，一個提問方法。

三、提問的好處

（一）能夠有效地集中學生的注意力

平時老師在課堂上不斷地傳授著新的知識，但是不難發(fā)現有的學生卻在下面開小差，神游天外，昏昏欲睡的人也不在少數。即使老師在上面講的慷慨激昂，也提不起學生的興趣。這樣，老師的教學效果也大打折扣。畢竟保持不了注意力的集中，學習也無法有效、高效的進行。有人說眼睛是心靈的窗戶，我覺得注意力是心靈的大門，一旦注意力無法高度的集中，心靈的大門就處于遮掩著或者關閉的狀態(tài)，所以你想想，當大門關閉的時候，你還能接收到什么東西嗎？答案很明顯的就是不可能。

（二）提問能夠讓老師知道這堂課的實際情況

一味地填充，老師以為自己講的東西學生已經掌握，但是實際情況確實與老師的預想是截然相反的。有的老師的講話頻率非常的快，或者講課的節(jié)奏非常的快，導致一些理解能力不能跟上老師的同學無法理解，慢慢的，長此以往，他們就跟不上教學進程了。所以，適當的提問能夠讓老師知道到底學生們是否聽明白了，哪里是他們還沒有懂得，是需要自己再次講解的。語文的閱讀理解能力是一個很抽象的東西，它不像數學的阿拉伯數字、物理的公式、化學的方程式，那么的一成不變，所以語文的課堂提問是一個很好反饋實際情況的有效途徑。

（三）提問能夠提高學生的自我表達能力

語文是一門語言類的科目，它不僅要求學生能夠寫和讀，還要求學生能夠表達，閱讀之后就是要表達，他能夠發(fā)現他在閱讀的時候有哪些不懂的地方，哪些地方他的理解方向是錯誤的，拓寬他們的視野、世界觀、文化素養(yǎng)，能夠及時地糾正。同時，能夠鍛煉他們的臨場應變能力，心理能力。

四、課堂提問的方法和關鍵處

（一）方法

啟發(fā)式：對于一個需要提問的問題不要太過直白地發(fā)問，而是慢慢地引誘，先是表層的問題，然后深度不斷加深，到最后的時候讓學生講出正確答案的同時有種恍然大悟的感覺，這樣才是好的啟發(fā)式教育。

鼓勵式：有些學生的性格比較內向，他們對于在人前講話或者做某件事情，心里有種無法言語的恐懼感，這時候，老師的鼓勵式非常有用，這樣會減少他們的恐懼感，當他們說不下去或者說話的語速非常的慢的時候，老師可以鼓勵他們讓他們不要急，講清楚，表達清楚他們想表達的東西。

（二）關鍵處

老師提問他們的時候要注意地方，不然出來的效果反而是適得其反。首先是要讓自己所提出來的問題是能夠引起他們廣泛興趣的，不會是枯燥無味的，這樣學生能夠主動積極的思考這些問題，課堂的活躍程度也會很高。第二，要保持適度，提問只是幫助學生能夠很好的學習閱讀的一個輔助手段，不是這堂課的主角。所以要讓課堂提問在教授知識的同時增加提問，這樣會得到事半功倍的效果。第三，語句要簡潔明了，不要當你講完你的問題，學生還不知道你要提問的是什么東西，所以語句的言簡意賅是非常重要的，不僅能清楚地表達自己的意思，還能提高課堂的效率。最后是提問過后不要急，要留有一定的時間讓學生們思考，讓回答的同學有時間組織自己的語言，這樣才能達到課堂提問的作用。

五、結語

課堂的提問可以說是雪中送炭，錦上添花。課堂提問這種在平時教學中很廣泛、很常見的教學手段在課堂的教育方面發(fā)揮著十分重要的作用。如果老師無法明確地認識到課堂提問的作用和優(yōu)勢，無法將課堂提問的問題設計的言簡意賅，那么課堂教學的效率和質量會大打折扣。因此，老師要對初中語文閱讀課堂的有效提問進行不斷的研究、探索。

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（編輯：龍賢東）