淺談如何調(diào)動學生學習語文積極性的策略

王麗峰

【摘要】語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。如何培養(yǎng)學生的學習積極性，是我們每一個語文教育工作者在發(fā)揮教師主導作用時應(yīng)該作為核心問題考慮。本文對如何調(diào)動學生學習語文的積極性進行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學；學生；積極性；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代教育理論認為，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，學生具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習。調(diào)動學生學習積極性已成為語文教育者考慮的重要議題之一！

想做好它，就一定要做好學生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣；前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是調(diào)動學生積極性，提高課堂教學有效性的秘方。因此我們語文教育工作者可從以下幾點著手：

（一）努力提高教師自身的素質(zhì)既是發(fā)揮教師主導作用的前提，也是培養(yǎng)調(diào)動學生學習積極性的前提。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生來，教師素質(zhì)有著具體明確的內(nèi)涵：既包括思想素質(zhì)，也包括學識素質(zhì)，都對學生起著明顯的示范引導作用，教師身正，學生則不令而從；教師學識修養(yǎng)高深，學生才會興趣油然。反之如果教師不具備良好的素質(zhì)，那么學生自會“雖令而不行”，不會專心于枯燥單調(diào)無味的課堂。

（二）利用導入引趣法來激發(fā)學生學習的興趣。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

（三）在教學中引導學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時可以讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

（四）課堂教學的生動性不止通過教師創(chuàng)設(shè)的教學情境體現(xiàn)出來，還可通過教師精心設(shè)計問題調(diào)動學生思維表現(xiàn)出來。亞里士多德曾精辟指出：“思維從問題、驚訝開始。”蘇霍姆林斯基也說過這樣一句名言：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點就是成功的一半。”雖然教無定法，但還是有一定規(guī)律可循的。語文這門學科的教學如有精彩巧設(shè)問這一教學手段，教學中如能精心設(shè)計既有啟發(fā)性、又能激起學生探討興趣的系列問題，不僅可以調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，而且還可以加深學生對內(nèi)容深層次的理解，形成系統(tǒng)的、完整的認知結(jié)構(gòu)。

（五）刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園，到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

（六）鼓勵和表揚會使學生獲得成功的歡樂，能提高學生的學習積極性。鼓勵和表揚是對學生的肯定。這樣就使學生得到了成功的喜悅，使他們有一種成就感。人都是不知足的，都想得到賞識，因此得到表揚的同學想要更多的表揚，而沒有得到表揚的學生想得到表揚。這樣他們在上課時就都能積極活躍起來，認真聽課、認真回答問題，以得到表揚滿足自己的自尊。

（七）利用多媒體CAI技術(shù)制作教學課件，給課堂增加亮點，也能激發(fā)學生的興趣。多媒體CAI課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，并生動有趣地展現(xiàn)在學生面前，起到了激發(fā)學生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術(shù)在教學中的運用，給傳統(tǒng)教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情并茂的音樂，新穎的動畫設(shè)計，都使學生耳目一新，興趣大增。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問，如何培養(yǎng)學生的學習積極性，是我們每一個語文教育工作者應(yīng)該作為核心問題考慮。我們應(yīng)在實際教學中能充分認識到學生學習積極性對于提高學生能力的重要意義并始終圍繞這一核心全力開展教育教學活動，多層次多方位多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性， 那么學生就會在富有情趣的學習氛圍中自覺地養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生的學習質(zhì)量。誠如斯，則學生能力的培養(yǎng)，語文素質(zhì)教育也就能真正落到實處了，學生也會愛上語文這門博大精深的學科了。

（編輯：龍賢東）