啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

王勝梅

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是目前很常見的一種教學(xué)方式，也是一種能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，需要教師做到研究教材，研究學(xué)生；恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)；加強(qiáng)檢查，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；初中語文教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

啟發(fā)式教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極的向上的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的目的是為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教師只扮演一種引導(dǎo)者的角色，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激活學(xué)生的思維，提高初中語文教學(xué)的效果。如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，從而取得最佳的效果，本文下面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、研究教材，研究學(xué)生

（一）研究教材

初中語文教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教材，了解教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布情況，要詳細(xì)地了解本學(xué)期、本單元甚至本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，語文教師要首先對(duì)整個(gè)初中階段和該學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)弄清楚，然后再細(xì)分到每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)、每節(jié)課時(shí)上來，無論是從整體上還是部分都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，并且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理地梳理和安排。需要注意的是，每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)點(diǎn)，但是在有限的時(shí)間內(nèi)不可能面面俱到，這就需要教師準(zhǔn)確判斷、合理取舍。如果教師認(rèn)為所有的知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，都希望講得非常透徹，不愿意放棄，那么整個(gè)課堂也就沒有重點(diǎn)了，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的雜亂無章、掌握不住重點(diǎn)內(nèi)容，繼而造成了學(xué)習(xí)效率的低下。因此，語文教師一定要在課堂做好十足的準(zhǔn)備，課堂上只講解重點(diǎn)內(nèi)容，其他的可以一語帶過，不在大綱考察范圍內(nèi)的可以不用涉及，這就要求語文教師要細(xì)心去研究教材。

（二）研究學(xué)生

不同的學(xué)生由于心理、年齡、認(rèn)知等方面存在差異，使得不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的理解是不一樣的，因此語文教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮到這方面的差異。語文教師在備課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)語言的運(yùn)用方面，都得充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力。只有這樣做好充足的準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。通常意義來說，沒有學(xué)生回答不了的問題，只有不會(huì)提問的教師。因此，教師在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)多花些心思，問題的設(shè)計(jì)既要有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的水平，又要考慮到學(xué)困生有所收獲，只有達(dá)到這種目的的問題，才是有價(jià)值、有意義的問題。初中語文教師一定要顧全到全班的學(xué)生，不能拔高了一些人又拋棄了另外一些人?？偟膩碚f，語文教師備課要做到眼中有教材，心中有學(xué)生，這樣的啟發(fā)才是有意義的。

二、恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)

我們經(jīng)常用到一個(gè)成語——深入淺出，它指的是文章或言論的內(nèi)容很深刻，措詞卻淺顯易懂。用淺顯的文字表達(dá)深刻的立意，這是表達(dá)上的成功。而在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該提倡“淺入深出”，它遵循的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?？鬃拥摹皽毓识隆?，從已知導(dǎo)入未知，就是“淺入深出”。從淺顯而逐漸深?yuàn)W，需要一個(gè)啟發(fā)的過程。啟發(fā)的關(guān)鍵就在于“淺入深出”地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，利用這些問題因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生。

三、加強(qiáng)檢查，恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

成功地運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法除了備課時(shí)要做到胸有成竹，課堂上要善于設(shè)計(jì)問題外，還應(yīng)輔以一定的檢查。要完成教學(xué)任務(wù)，必須讓學(xué)生有適量的雙基訓(xùn)練。學(xué)生不會(huì)總是那么自覺，如果教師只是在口頭上布置，而不進(jìn)行檢查，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，教學(xué)任務(wù)也完成不了，而教師更是無從掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度。缺少檢查的教學(xué)是盲目的教學(xué)，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的檢查，學(xué)期考試、單元測(cè)試、口頭提問、檢查作業(yè)完成情況等。通過檢查，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力和程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。檢查與“減負(fù)”并不是對(duì)立的，相反，適當(dāng)?shù)貦z查有利于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到更好的鞏固，也有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使檢查落到實(shí)處，必須運(yùn)用一定的獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)懲，在教學(xué)中表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生一切形式的評(píng)價(jià)。諸如：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、打高分，批評(píng)、訓(xùn)斥、否定、打低分，乃至教師對(duì)學(xué)生的舉止、表情、語調(diào)都屬于這個(gè)范疇。任何的獎(jiǎng)懲都會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響，在運(yùn)用獎(jiǎng)懲時(shí)應(yīng)以獎(jiǎng)為主、輔之以罰。恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)生的是積極的心理效應(yīng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件愉快的事。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）