如何提高初中語文教學的實效性

王進霞

【摘要】為了提高初中語文教學的實效性，筆者在總結前人的基礎上結合自己多年的教學經(jīng)驗，提出了以下一些增強教學實效性的方法。本文主要從“課堂教學需要精心設計”“教師恰到好處的啟發(fā)學生”“發(fā)揮學生的注定性”“充分給予學生讀的時間”“讓學生感受到創(chuàng)造的樂趣”等幾方面進行了闡述。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；實效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、課堂教學需要精心設計

初中語文課堂教學之前需要教師對教學內容進行精心的設計，在課堂教學過程中也同樣需要精心設計，從教學方式、教學的順序到教學中與學生的互動都需要教師進行精心的設計。目前的初中語文教學中，教師的角色通常是教學的主導者，學生一味地聽從教師的指揮，學生思考問題也只是學生的任務，教師常常不會主動參與其內。但是實際上，教師應當是教學活動的指導者和監(jiān)督者，教師應當積極參與到學生的學習活動中，與學生進行學習和情感上的互動，通過這種參與能夠營造和諧的師生關系。

二、教師及時引導學生，提供恰到好處的啟發(fā)

在目前的初中語文教學中，教師不再是簡單而直接的將標準答案告訴學生，而是以啟發(fā)性的方式提出問題，讓學生自己去思考。但是由于教師缺乏等待的耐心，常常在問題提出后不久，就會快速地暗示學生根據(jù)教師的思路去思考，進而得出標準答案。這樣的教學其實對學生是非常不利的，扼殺了學生獨立思考的能力以及解決實際問題的能力。這種引導實際上是一種牽引，將學生牽引到正確問題的思考途徑來，不利于學生發(fā)散思維和想象。正確的做法應當是這樣，在學生遇到思維難題時，教師適時地給予學生一個恰到好處的啟發(fā)，讓學生頓時感到一種茅塞頓開，思路打開了思維也就活躍開來了。這種思考才是有意義的，加深了學生對問題的理解，也提高了學生解決問題的能力，語文學習效果自然也就提高了。

三、積極發(fā)揮學生的學習主動性

新課標要求積極發(fā)揮出學生在學習中的主動性，將學習的主動權還給學生。學生主動去參與思考和解決問題，有利于發(fā)散學生的思維，讓學生的思維更加敏銳，理解更加透徹，記憶也更加牢固。學生應當是學習的主人，初中語文教學應當一切以學生的需求為核心，積極營造出適合學生學習的課堂環(huán)境。初中語文教學應當重視教學的趣味性，想方設想創(chuàng)造一些有趣的教學方式，可以利用游戲來輔助教學。這樣可以增強學習的趣味性，讓學生對語文學習充滿興趣和熱情。充分給予展示學生表達欲和表現(xiàn)欲，不僅活躍了語文課堂氛圍，還能增強學生的表達能力和語言運用能力，此外還激活了學生的思維。

四、充分給予學生讀的時間

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭^“讀書百遍，其義自見”，闡述出了讀的重要性。語文是一門語言學科，應當重視讀的功能。在初中語文教學中，教師要指導學生努力營造出一些濃烈的朗讀氛圍，讓每一個學生都能大聲地朗讀，感受語言的神奇和豐富多彩，體會出語言的意味深長和意境之美。

五、讓學生感受到創(chuàng)造的樂趣

學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知、主動質疑、主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見、獨見、創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。

在教學了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋。這個學生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睙o疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質、高效地展開呢？交際學理論告訴我們：必須營造民主、平等的對話氛圍，消除師生雙方的心理距離。“對話”作為課堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）