談初中語文課堂互動教學(xué)的有效生成

董廣成

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，初中語文課堂互動教學(xué)的有效生成越來越受到師生的歡迎。本文對初中語文課堂互動教學(xué)的有效生成做了如下的論述：建立新型和諧的師生關(guān)系，進行互動教學(xué)的朗讀和問答教學(xué)，多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂互動教學(xué)；有效生成

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、建立新型和諧的師生關(guān)系

與傳統(tǒng)的師生關(guān)系有著明顯的不同，新型的師生關(guān)系是和諧的、平等的、相互尊重的。初中語文教師要改變過去的教學(xué)主體角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N指導(dǎo)者、輔助者的角色，師生之間應(yīng)該除了是師生關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系，教師與學(xué)生努力成為知心朋友。首先，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，語文教師應(yīng)當作為一名輔導(dǎo)者的角色耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)困難，開拓思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路能夠一路順順利利。其次，當學(xué)生遇到生活中的一些困惑時，語文教師也應(yīng)當深入了解學(xué)生，與學(xué)生進行溝通和交流，給學(xué)生及時地開導(dǎo)和鼓勵，指引出正確的生活方向，幫助學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。最后，當學(xué)生遭遇到心理挫折時，心理壓力勢必會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，這時語文教師應(yīng)當扮演一位心理咨詢師的角色，認真聆聽學(xué)生的煩惱，善于開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出心理困惑和煩憂，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的心態(tài)和健全的心理。

在初中語文課堂教學(xué)中，為了營造出教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，降低自己的姿態(tài)，讓學(xué)生感到與教師之間沒有距離感，感受到教師的親切和平等。教師如果可以成為學(xué)生的知心朋友，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時必然會充滿激情和興趣。教師充分給予學(xué)生尊重和理解，反過來學(xué)生也會積極地理解教師的一片苦心，尊重教師的教學(xué)，使得教學(xué)課堂成為和諧、美好的環(huán)境。同時，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生與教師的關(guān)系會更加融洽、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大地提升，教師的教學(xué)也不再向過去那么辛苦?？傊?，教師與學(xué)生做朋友，積極建立新型的和諧的師生關(guān)系，有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

二、初中語文課堂互動教學(xué)的有效生成

（一）互動教學(xué)活動之朗讀

在傳統(tǒng)的初中語文朗讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀通常是被動的，教師采用的教學(xué)方法是想方設(shè)法讓學(xué)生動口，必要的時候動手，然而學(xué)生動腦的程度很低。為了改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在朗讀教學(xué)中可以采用以下的方法：第一，開展互動性比較閱讀教學(xué)活動。第二，采用分組討論的形式。針對課文中的一些優(yōu)美的句子，各種疑問句、反問句、感嘆句等句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，加強自我分析能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生對課文內(nèi)容能夠理解的更加透徹。第三，分角色朗讀模式。教師可以讓學(xué)生在課前對即將所要學(xué)習(xí)的新課進行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行朗讀，這種分角色朗讀的教學(xué)模式，能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠在潛移默化中增強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)的有效生成。

（二）互動教學(xué)活動之課堂問答

1.開放性問答。所謂開放性問答，指的是教師給學(xué)生提出一個問題，而這個問題沒有固定的唯一的答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解可以從不同的角度分析，從而給出答案。由于語文是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的科目，因此開放性問答有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維模式。

2.懸疑性問答。懸疑性問答又稱為推理性問題，這種問答方式主要是采取懸疑問題設(shè)置的方法使得學(xué)生對問題進行分析，并進行不斷地連續(xù)性提問，以提高學(xué)生對問題的綜合分析能力。

3.評論性問答。評論性問答主要分為兩種：評價性問答和辯論性問答。這種類型的問答不僅要求學(xué)生對文章本身進行理解，還要進行延展性的思考，分辨出文章思想的利弊，并且根據(jù)自我的實際對課文的主旨和內(nèi)容進行深度性的思考。這樣的問答方式能夠使學(xué)生對知識進行梳理和篩選，讓學(xué)生自主投入到課堂的互動中來。

三、多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運用

多媒體的多向互動性教學(xué)主要體現(xiàn)為師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進教師與學(xué)生之間的互動，并且節(jié)約課堂教學(xué)時間。例如：在對《林教頭風(fēng)雪山神廟》進行教學(xué)時候，可以利用多媒體技術(shù)對小說中的風(fēng)雪進行展示，之后讓學(xué)生進行分組討論，討論風(fēng)雪情境描述的作用，并通過討論、辯論、問答的方式使學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，通過展示各個小組的討論結(jié)果來豐富大家對課文的理解。

總之，有效的師生、生生互動能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題，獲取知識，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動形式與教學(xué)實踐的關(guān)系，恰當運用策略，形成師生有效互動，走向和諧的課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中還要進一步思考與探索，“動”出學(xué)生的思維，“動”出學(xué)生的激情，“動”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生有效互動更加精彩。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）