初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

張文平

【摘要】在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住要點(diǎn)環(huán)節(jié)打造素質(zhì)化的教學(xué)課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。本文主要結(jié)合語(yǔ)文有效教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的關(guān)系及其實(shí)施路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；三個(gè)關(guān)系；策略；

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化有效教學(xué)策略方面的研究，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)整體成效。本文主要結(jié)合語(yǔ)文有效教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的關(guān)系及其實(shí)施路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中語(yǔ)文有效教學(xué)當(dāng)處理好三個(gè)關(guān)系

有效開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)、打造高效課堂，是深入貫徹新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)任務(wù)等，妥善處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系。

（1）初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性與工具性并重。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師既要充分重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力這些方面的教學(xué)要點(diǎn)，充分體現(xiàn)其工具性特征，同時(shí)也要強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好、提高學(xué)習(xí)的熱情，以及滲透思想與情感教育等等。只有將語(yǔ)文三維目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的依據(jù)，才能夠有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性與工具性的并重。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)引導(dǎo)并重。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該改變以往單向灌輸?shù)年惻f模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅掌握知識(shí)要點(diǎn)，而且提高學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，將教師的角色從以往一統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)性與能力性目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（3）整體開(kāi)展教學(xué)與兼顧學(xué)生差異并重。初中語(yǔ)文教學(xué)方案是針對(duì)學(xué)生整體設(shè)計(jì)的，但是教師要注意教學(xué)目標(biāo)不能一刀切，要充分兼顧到不同能力層面學(xué)生的實(shí)際差異，尤其要避免好、中、差學(xué)生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中兼顧到學(xué)生差異性，從而讓整個(gè)教學(xué)既能滿足整體要求，同時(shí)也突出對(duì)特殊群體的關(guān)注。

二、初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施路徑

語(yǔ)文教師在組織開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)教學(xué)方法模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)深入開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中兼顧到學(xué)生的差異，激發(fā)他們的積極情感，從而為課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

（1）幫助學(xué)生明確目標(biāo)，帶著任務(wù)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，有些教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的提示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完成了多少任務(wù)、還有哪些，心里始終不夠清楚，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效引領(lǐng)和對(duì)比參照。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，將每節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)都明確揭示出來(lái)，以小黑板的形式從上課一開(kāi)始就提供給學(xué)生，包括知識(shí)點(diǎn)掌握、能力訓(xùn)練以及思想情感三個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就具有明確的方向，帶著目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能夠正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，從而有利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有條不紊開(kāi)展。

（2）遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們的思維深度、廣度較之以往有了明顯的提高，相互合作的意識(shí)得到了明顯增強(qiáng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生深入開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)成思考題交給學(xué)生自己去完成。為了提高自主探究的學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生組成6人合作小組，每一個(gè)小組都有牽頭的學(xué)生，按照教師提出的思考題逐一討論分析，在小組這樣的載體里面依靠自己的力量攻克難點(diǎn)。在這樣的自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠解決大多數(shù)問(wèn)題，但是仍有一些難點(diǎn)無(wú)法依靠本小組學(xué)生的探究來(lái)解決，對(duì)此，教師可以提出指導(dǎo)性意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，既可以在小組巡視過(guò)程中逐一點(diǎn)撥，也可以將其共性問(wèn)題在班級(jí)進(jìn)行集體點(diǎn)撥。有了這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)能夠更為深入，這也是提高學(xué)習(xí)效率的重要促進(jìn)因素。另外，在學(xué)生完成了自主探究環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后，筆者還要求學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)交流，一起討論問(wèn)題的正確答案，在全班范圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)成果的完善程度，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中仍不夠完善之處進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠相互借鑒、彌補(bǔ)不足。

（3）落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異。初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中因語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、思維能力等方面存在差異，如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，顯然無(wú)法有效兼顧學(xué)生差異和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持分層要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生等不同群體，每一個(gè)群體都針對(duì)性設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展?fàn)顩r的目標(biāo)體系，從知識(shí)掌握和能力訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行差異性安排。有了分層目標(biāo)，優(yōu)秀生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠不再自滿，始終保持積極的思維狀態(tài)，學(xué)困生也能夠走出自卑的心理陰影，看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)，自然增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

（4）強(qiáng)調(diào)正面積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于青春期，他們渴望成功，渴望得到尊重，渴望獲得老師的肯定。教師在語(yǔ)文教學(xué)中為了提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯著進(jìn)步之處要進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，在班級(jí)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿興趣投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在對(duì)學(xué)生的正面積極評(píng)價(jià)方式上，既可以運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳達(dá)相關(guān)的信息，讓學(xué)生心有靈犀一點(diǎn)通，感受到來(lái)自老師的肯定，從而增強(qiáng)內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要格外關(guān)注學(xué)困生群體，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，進(jìn)步也可能不太顯著，要對(duì)學(xué)困生群體加大表?yè)P(yáng)的力度，適當(dāng)降低表?yè)P(yáng)的門(mén)檻，讓他們多感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，這對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性具有較大幫助。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住要點(diǎn)環(huán)節(jié)，打造素質(zhì)化的教學(xué)課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（編輯：龍賢東）