楚雄師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

趙建萍

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

楚雄師范學(xué)院于2011年首屆招收泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在校生144人。泰語(yǔ)專業(yè)以“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有深厚的泰國(guó)語(yǔ)言功底、較強(qiáng)的泰語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)泰國(guó)的社會(huì)、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等有較全面的了解，具有較好的英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)能力，具有較寬廣的國(guó)際文化視野，具有良好的人文社科和經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)素養(yǎng)，能適應(yīng)教育國(guó)際化和知識(shí)全球化背景下中高級(jí)泰語(yǔ)教學(xué)要求，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有不斷獲取新知識(shí)的能力和良好的執(zhí)業(yè)能力及相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)的合格人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)四年的建設(shè)，目前泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)日漸擴(kuò)大，生源覆蓋面更為廣泛，師資隊(duì)伍的素質(zhì)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)漸趨合理，總體上有了較大發(fā)展。

一、現(xiàn)狀及分析

楚雄師范學(xué)院于2005年開設(shè)《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》、《泰語(yǔ)口語(yǔ)》兩門校級(jí)公選課;2008年9月組建“非通用外語(yǔ)教研室”;2010年泰語(yǔ)專業(yè)申報(bào)獲準(zhǔn);2011年首屆招生，年招生規(guī)模40人。開設(shè)有《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》、《高級(jí)泰語(yǔ)》、《泰語(yǔ)語(yǔ)音》、《泰語(yǔ)閱讀》、《泰語(yǔ)口語(yǔ)》、《泰語(yǔ)聽力》、《泰語(yǔ)語(yǔ)法》等課程。根據(jù)我校與泰國(guó)高校簽署的“3+1”合作辦學(xué)協(xié)議，泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第三學(xué)年的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)、畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))、學(xué)術(shù)與科研活動(dòng)、技能訓(xùn)練與測(cè)試等環(huán)節(jié)在泰進(jìn)行，在泰期間開設(shè)理論教學(xué)課程13門，26個(gè)學(xué)分。迄今為止，該專業(yè)已正常招生4屆，與泰國(guó)高校開展的“3+1”合作培養(yǎng)模式已經(jīng)順利實(shí)施兩屆。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，我們也發(fā)現(xiàn)泰語(yǔ)專業(yè)還存在著以下一些問(wèn)題。

(一)課程設(shè)置方面。課程設(shè)置存在階段銜接問(wèn)題。按照2011版泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，學(xué)生在我校修完1－4學(xué)期相應(yīng)課程后，于5－6學(xué)期到泰國(guó)合作高校進(jìn)行“3+1”模式培養(yǎng)。然而，根據(jù)國(guó)內(nèi)高等院校課程設(shè)置總體要求，一、二年級(jí)學(xué)生通識(shí)課程比重大，專業(yè)課開設(shè)數(shù)量相對(duì)較少，專業(yè)課的開設(shè)主要集中在第三學(xué)年，這樣的課程設(shè)置體系使得學(xué)生一二學(xué)年所學(xué)的專業(yè)課程不夠，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，學(xué)生水平低于預(yù)期，與第二階段的國(guó)外學(xué)習(xí)要求之間存在銜接困難。

(二)專業(yè)實(shí)踐方面。學(xué)生語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練場(chǎng)所有限，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展數(shù)量不足，實(shí)踐活動(dòng)的效益不高，形式相對(duì)單一，學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)狀況仍然堪憂。

(三)人才儲(chǔ)備方面。師資儲(chǔ)備不足，師生比過(guò)高，教師團(tuán)隊(duì)普遍年輕，職稱結(jié)構(gòu)不合理，教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況差異大，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有影響。本專業(yè)現(xiàn)有專職教師5人 (含外教2人)，專業(yè)教師具有中級(jí)職稱教師1人，占總?cè)藬?shù)比例為30%，具有初級(jí)職稱教師2人 (外籍教師不計(jì)入)，占團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)70%。師生比為1∶27，師生比過(guò)高，專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過(guò)重，承擔(dān)的課程數(shù)目過(guò)多，不利于教師教學(xué)和科研活動(dòng)的開展。

(四)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源方面。專業(yè)教學(xué)書籍、教輔書籍、參考資料、自學(xué)資源、音像資料等都非常缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限。同時(shí)，因知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原因，原版教材引進(jìn)困難，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)階段教材多，高級(jí)階段教材少，單本教材多，并行教材少，主干課程教材多，體系性教材少。

(五)招生宣傳及策略方面。招生政策缺乏靈活性，小語(yǔ)種的招生對(duì)象與其他專業(yè)相比有其獨(dú)特之處，應(yīng)在招生宣傳及策略上采取一些特殊的措施。

(六)學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)問(wèn)題方面。按照泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是:在國(guó)內(nèi)外從事文化交流、經(jīng)貿(mào)、旅游、教學(xué)等方面的工作。在國(guó)家橋頭堡建設(shè)的戰(zhàn)略背景及云南省委省政府相關(guān)文件精神提出的“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，云南省需要較多的既懂專業(yè)又能熟練使用泰語(yǔ)，熟悉泰國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的應(yīng)用型和高層次人才，但由于缺乏相應(yīng)的信息平臺(tái)，泰方崗位招聘信息和我方畢業(yè)生求職信息無(wú)法進(jìn)行銜接。另一方面，由于缺乏就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)生不了解國(guó)外就業(yè)政策，存在畏難情緒。

二、對(duì)策探索

(一)修訂人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

為了對(duì)該專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的滿意度進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的意見和建議，我們對(duì)該專業(yè)1－4年級(jí)的全體同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷144份，回收144份，問(wèn)卷有效率100%。對(duì)課程的滿意度采取的是閉合式問(wèn)卷，對(duì)意見和建議采取的是開放式問(wèn)卷方式。問(wèn)卷結(jié)果如下:

表一:我方學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度

從上表的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的總體滿意度偏低，證明我們確實(shí)有必要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行修訂和完善。表中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)課程的滿意度最高，而年級(jí)越高滿意度越低，這說(shuō)明，隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，他們?cè)侥馨l(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，因此滿意度呈遞減的趨勢(shì)。對(duì)開放式問(wèn)題“你對(duì)課程設(shè)置的意見和建議”，學(xué)生的意見主要有:1.在一、二年級(jí)增加基礎(chǔ)泰語(yǔ)的課時(shí)數(shù)，強(qiáng)化基礎(chǔ);2.增加泰語(yǔ)口語(yǔ)、泰語(yǔ)語(yǔ)音的課程課時(shí)設(shè)置;3.做好第二學(xué)年和第三學(xué)年 (在泰)之間的課程及教學(xué)銜接工作;4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作等。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際，做好專業(yè)定位，修訂人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，在一、二學(xué)年加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論課程，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的闡釋工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重質(zhì)量，強(qiáng)化根本。

(二)加強(qiáng)國(guó)外實(shí)踐基地建設(shè)

由于我校尚無(wú)國(guó)外實(shí)踐基地建設(shè)的具體規(guī)定和建設(shè)政策，目前只與國(guó)外的一些中小學(xué)校簽署了松散的實(shí)習(xí)基地合作意向，既無(wú)實(shí)質(zhì)性的建設(shè)方案、建設(shè)措施及雙方的責(zé)權(quán)要求，也沒(méi)有相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)及溝通反饋機(jī)制。這樣的實(shí)習(xí)基地流于形式，并無(wú)實(shí)際意義。國(guó)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可參考國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方式，在符合國(guó)家外事規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，本著合作共贏的建設(shè)宗旨，精心構(gòu)思，完善責(zé)權(quán)，讓國(guó)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)既是專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐地，也成為專業(yè)學(xué)生就業(yè)的潛在市場(chǎng)。

(三)加大教師培養(yǎng)力度，減少師生比，鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修及申報(bào)公派項(xiàng)目出國(guó)進(jìn)修

加強(qiáng)東南亞、南亞語(yǔ)種高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面對(duì)東南亞、南亞語(yǔ)種師資聘用采取相對(duì)靈活的政策，在進(jìn)人方面根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，引進(jìn)優(yōu)秀東南亞、南亞語(yǔ)種教師，減少師生比。另一方面增加對(duì)東南亞、南亞語(yǔ)種教師的師培支持力度，圍繞專業(yè)課程建設(shè)，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，合理分布師資力量，加快科研成果與教學(xué)轉(zhuǎn)化、結(jié)合的過(guò)程，形成教學(xué)內(nèi)容具有開放性、知識(shí)具有體系性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈階梯性的良性發(fā)展機(jī)制。

(四)加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源

國(guó)內(nèi)相關(guān)的泰語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源非常欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)東南亞、南亞語(yǔ)種精品課程建設(shè)的支持工作，加大對(duì)教師主編、參編、合編東南亞、南亞語(yǔ)種教材的支持力度，加大對(duì)東南亞、南亞語(yǔ)種教學(xué)資源的建設(shè)力度。專業(yè)教師在在教材使用過(guò)程中，應(yīng)該不斷選優(yōu)擇優(yōu)，同時(shí)合理開發(fā)校本教材、教輔資料及測(cè)試類教材，并對(duì)學(xué)生在泰階段的系列教材進(jìn)行分析研究，在條件允許的情況下有針對(duì)性地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。

(五)加大招生宣傳力度，采用靈活的招生策略，打通本碩銜接通道，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)以下兩個(gè)圖表，我們可以清晰的了解我校泰語(yǔ)專業(yè)的招生狀況和生源結(jié)構(gòu)。

表一 近4年招生情況柱狀圖

從表一我們可以看出，2011年招生人數(shù)39人;2012年招生人數(shù)32人;2013年招生人數(shù)31人;2014年招生人數(shù)33人，招生情況總體呈波動(dòng)下滑的趨勢(shì)。

表二 泰語(yǔ)專業(yè)生源結(jié)構(gòu)圖

從表二我們可以看到，135名學(xué)生中，云南省生源110名，占81.5%，外省學(xué)生25名，占18.5%。也就是說(shuō)，泰語(yǔ)專業(yè)的主要生源仍是云南省生源。那么，究竟是招生有困難，還是我們的招生政策及宣傳策略有問(wèn)題?我們可以通過(guò)以下背景知識(shí)來(lái)了解潛在生源情況。泰語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系－壯侗語(yǔ)族－壯傣語(yǔ)支，我國(guó)壯語(yǔ)使用人口約1600萬(wàn)以上，主要分布在廣西壯族自治區(qū)和云南省文山壯族苗族自治州，云南省壯族人口分布約100萬(wàn)人。傣族在全國(guó)的31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市均有分布，但主要聚居于云南、廣西兩省。云南省傣族人口約114.21萬(wàn)人，為傣族總?cè)丝诘?8.55%(2000年人口普查資料)。所以，在面向全國(guó)招生的同時(shí)，泰語(yǔ)專業(yè)的招生對(duì)象應(yīng)瞄準(zhǔn)壯族和傣族人口分布較為集中的云南和廣西，尤其是云南省的德宏、西雙版納、瑞麗、瀾滄、德宏、金平、文山等壯、傣民族聚居區(qū)，主動(dòng)出擊，采取靈活的招生及宣傳策略，有針對(duì)性的加大對(duì)東南亞南亞招生項(xiàng)目的宣傳力度，可以采取學(xué)校和學(xué)院結(jié)合，派教師到上述地區(qū)宣傳學(xué)校，推介專業(yè)，講解招生政策及國(guó)家、省東南亞、南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)支持政策及相關(guān)項(xiàng)目。

(六)加強(qiáng)教研室建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估機(jī)制

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)東南亞、南亞語(yǔ)種教學(xué)的過(guò)程管理。在強(qiáng)化專業(yè)院系兩級(jí)管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)東南亞、南亞語(yǔ)種教研室的實(shí)體性建設(shè)和功能性建設(shè)，發(fā)揮好教研室按教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)安排、嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、整合教學(xué)資源、加強(qiáng)教研與科研、注重教學(xué)痕跡管理的作用。嚴(yán)格東南亞、南亞畢業(yè)生管理制度，健全畢業(yè)生質(zhì)量反饋機(jī)制，提高兼外專業(yè)及學(xué)生受益面，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力，使社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生的主要流向呈正態(tài)分布。

(七)加強(qiáng)合作辦學(xué)項(xiàng)目管理，建立跟蹤機(jī)制，確實(shí)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

中外合作辦學(xué)有利于引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有利于促進(jìn)學(xué)科相對(duì)優(yōu)勢(shì)的形成，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科科研水平的提升。目前我校與泰國(guó)高校的合作辦學(xué)尚處于起步階段，根據(jù)我校與泰國(guó)高校簽署的“3+1”合作辦學(xué)協(xié)議，泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第三學(xué)年的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)、畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))、學(xué)術(shù)與科研活動(dòng)、技能訓(xùn)練與測(cè)試等環(huán)節(jié)在泰進(jìn)行，在泰期間開設(shè)理論教學(xué)課程13門，26個(gè)學(xué)分。由于第三學(xué)年教學(xué)及實(shí)踐在泰進(jìn)行，我們應(yīng)該加大對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理力度，完善教學(xué)信息反饋及教師互派制度，參考建立學(xué)生教學(xué)信息員制度，同時(shí)，通過(guò)合作辦學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)教師本科高級(jí)階段教學(xué)能力及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)實(shí)踐及畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)能力。

(八)搭建東南亞、南亞語(yǔ)種人才供求信息平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

因?yàn)樘┱Z(yǔ)專業(yè)是順應(yīng)國(guó)家橋頭堡建設(shè)戰(zhàn)略及大湄公河次經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略的新專業(yè)。學(xué)院應(yīng)該抽出力量來(lái)與國(guó)外教育部門、跨國(guó)公司、各大中小學(xué)校建立廣泛的用人信息交流平臺(tái)，為該專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)信息。同時(shí)，積極實(shí)踐“語(yǔ)言+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供漢語(yǔ)國(guó)際教育、英語(yǔ)教育等輔修學(xué)位課程組，為東南亞、南亞語(yǔ)種學(xué)生提供其他相關(guān)專業(yè)的雙學(xué)位輔修課程，夯實(shí)語(yǔ)言類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提升語(yǔ)言類學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(九)改革教學(xué)方式方法

革新我校東南亞、南亞語(yǔ)種教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，據(jù)專業(yè)特點(diǎn)突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，通過(guò)東南亞、南亞語(yǔ)種專業(yè)必修、專業(yè)選修、專業(yè)任選、第二課堂、教學(xué)技能訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

(十)創(chuàng)新東南亞、南亞語(yǔ)種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以協(xié)調(diào)東南亞、南亞語(yǔ)種課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置為目標(biāo)，增加實(shí)踐課程的比重，優(yōu)化和調(diào)整實(shí)踐學(xué)分結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐課程 (專業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐與技能訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與素質(zhì)拓展)和實(shí)踐環(huán)節(jié) (國(guó)防教育和軍訓(xùn)、國(guó)、內(nèi)外教育見習(xí)、國(guó)、內(nèi)外教育實(shí)習(xí)、中、小、學(xué)教育研習(xí)、畢業(yè)論文寫作、參與學(xué)術(shù)與科研活動(dòng)、參加技能訓(xùn)練和測(cè)試)的學(xué)分設(shè)置進(jìn)行改革，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

泰語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，新專業(yè)的發(fā)展總是伴隨著不斷的改革和探索。泰語(yǔ)專業(yè)從首屆招生就開始中外合作辦學(xué)，學(xué)校擁有目的語(yǔ)國(guó)家的外教和留學(xué)生資源，專業(yè)起點(diǎn)比較高，但泰語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展和改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還需要進(jìn)行不斷的研究才能使東南亞、南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)方案的設(shè)置體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。