淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

楊葉鳳

語文課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。語文課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可估量的作用。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)生課外閱讀的意義

1.積累知識，開闊眼界

少年兒童時期是一個求知欲很強(qiáng)的時期，一本稍微有趣的讀物就能點(diǎn)燃學(xué)生對書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人的靈魂的記載。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊眼界，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力、形成良好的道德品德都起著極大的促進(jìn)作用。

2.開發(fā)智力，發(fā)展思維

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀?！?/p>

3.提高素養(yǎng)，陶冶情操

語文教學(xué)內(nèi)容含有豐富的人文精神，更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。大語文觀就是要以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈以及尊重真理、富有責(zé)任心的健全的人格。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣的途徑

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)

張之洞曾說過“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。小學(xué)生課外閱讀多數(shù)都依據(jù)個人的興趣愛好，對喜歡讀的書就讀，對不喜歡讀的書就不讀。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。所以教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材的類型、特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如學(xué)了《小抄寫員》這一篇課文以后，學(xué)生感受到了那感人肺腑的父子之愛，被敘利奧善良的心所深深震撼。趁學(xué)生還意猶未盡時，我馬上向?qū)W生推薦《愛的教育》這一本書，而且要求學(xué)生看了以后把自己感受深的故事講給同學(xué)們聽。再如學(xué)生閱讀了英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的故事梗概后，覺得很有趣，他們很想知道故事的精彩內(nèi)容，我就讓學(xué)生在課外閱讀完這本原著，讓他們進(jìn)一步去深切地感受魯濱孫憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動力生存下來，28年后才獲救回國的故事。這樣來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生在課外增加了閱讀量，知識面也就更廣了，既能學(xué)到寫作的方法，又增強(qiáng)了閱讀能力，真可謂一舉兩得。

2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)

一提到作文許多學(xué)生都害怕，教師也感到難教。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，可結(jié)合作文內(nèi)容和要求，向?qū)W生推薦課外讀物，學(xué)生邊學(xué)邊寫，自然而然會產(chǎn)生閱讀的興趣。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫作。如我在讓學(xué)生寫秋天的景色時，先讓他們觀察秋天的景物有哪些，這些景物有什么變化，要抓住重點(diǎn)的事物描寫;然后要求他們回去查找以前閱讀時積累的相似的語句，進(jìn)行對比;最后要求學(xué)生完成作文后由他們相互評比，評出優(yōu)秀作文。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿中學(xué)以致用，同時獲取樂趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。

3.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)

教師要因材施教，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好給予不同的指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。一般而言，低年級的學(xué)生都比較喜歡看淺顯的配圖的小故事，這時可指導(dǎo)他們閱讀帶拼音的小故事書;中年級的學(xué)生已掌握了一定的知識，可讓他們看《成語故事》《寓言故事》等;高年級的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《魯賓遜漂流記》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識。當(dāng)然，男女生之間也有較大的區(qū)別。如女生喜歡看故事性強(qiáng)的書籍，而男生喜歡科幻、偵破方面的書籍。針對這種情況，教師可以讓他們?nèi)タ醋约合肟吹臅?，然后抽出一定的時間請他們講故事，學(xué)生聽了精彩的故事以后心里自然會產(chǎn)生想讀別的類型書籍的欲望。這樣學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生了溝通、交流，他們讀的書的種類也就多了。

4.營造讀書氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，教師就要在教學(xué)活動中開展各種有趣的知識活動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。如開展故事會、知識競賽、詩歌朗誦等。當(dāng)學(xué)生一聽說要開展故事會時，都非常高興，都想表現(xiàn)自己。他們馬上就去找書籍閱讀，有的想辦法去借，有的直接去買，忙得不亦樂乎。這樣有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。而且，形式多樣的課外閱讀，能有效地檢查閱讀情況，也能讓學(xué)生享受閱讀的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，其需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)課外閱讀的興趣。