合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用

湯錦聞

摘 要：合作的意識和能力是人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)從以教師為中心轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心的社會過程。教師應(yīng)適時引進競爭機制，對學(xué)生進行激勵性評價，將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，將對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);教學(xué)方法

英語小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，是英語教學(xué)改革實踐的重要課題。它是將班級的學(xué)生按照一定的要求分成若干學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或者學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展生動有趣的學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，它在改善課堂教學(xué)、提高學(xué)生成績、促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自立，合作與探究的學(xué)習(xí)方式改變了以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，有效促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，提高了學(xué)生的進取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，為其將來更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者就如何進行英語小組合作學(xué)習(xí)談一下自己的做法和體會。

一、合理分組

筆者根據(jù)班級學(xué)生的英語知識的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特征、心理素質(zhì)、性別以及家庭背景等因素，將學(xué)生分成十組，每組4個人。確保每個小組的能力、男女搭配等方面盡量均衡，保持小組具有同等的競爭力。組內(nèi)成員分工明確，每個成員在小組中都擔(dān)任一種角色，擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，實行分工負責(zé)制。小組成員之間互相合作、互相監(jiān)督、互相幫助，有效地提高了英語學(xué)習(xí)的實效性。這樣的分工并不是一成不變的，一般兩周輪換一次角色，這樣能讓每位學(xué)生體驗不同的角色。

二、學(xué)習(xí)過程

1.課堂上的英語小組合作學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)過程：個人獨立思考—小組合作學(xué)習(xí)—班級統(tǒng)一交流。首先，對于新知識、新信息，每個學(xué)生都應(yīng)該先認(rèn)真學(xué)習(xí)和獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，并且在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題。其次，每個人將獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流，并且把自己自學(xué)過程中的疑問在小組內(nèi)討論解決。小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組派代表向全班發(fā)言。最后，在教師的指導(dǎo)下進行交流、評價。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要適時引進競爭機制，對學(xué)生進行激勵性評價。要將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，將對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

2.課外英語小組合作學(xué)習(xí)的形式

作業(yè)小組合作學(xué)習(xí)，互相督促，保質(zhì)保量地完成作業(yè);單詞小組合作學(xué)習(xí)形式，組內(nèi)成員每天互相默寫單詞，互相批改訂正;課外閱讀小組合作學(xué)習(xí)形式，以優(yōu)帶差，共同學(xué)習(xí)。

三、英語小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起著非常重要的作用，具有顯著成果。小組合作學(xué)習(xí)能不斷發(fā)展學(xué)生的各方面能力，從而使學(xué)生獲得科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該正確處理小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意小組人員搭配的合理性和內(nèi)部成員分工的科學(xué)性，使它真正成為學(xué)生交流溝通、增進認(rèn)識、形成合作觀念、加強人際交往能力的有效途徑。

四、建立合理的評價機制

合作學(xué)習(xí)將“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要建立合理的評價機制。評價機制包括以下幾類：

1.引導(dǎo)學(xué)生進行小組自評

每個小組都有自己的小組合作學(xué)習(xí)記錄本，用來記錄學(xué)生個人和小組得分，主要由作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）、聽寫、課堂回答、課文朗讀與背誦等組成;每天總結(jié)，每周總結(jié)，評選最優(yōu)秀的三個合作學(xué)習(xí)小組;每學(xué)期總結(jié)，評選出優(yōu)秀的小組若干個;并給予一定的獎勵。

2.學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合

小組學(xué)習(xí)過程評價不僅要參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等方面。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時測驗與期末成績，客觀地評價學(xué)生。

實踐證明，在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時在課堂上給予學(xué)生自主合作的機會。它讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和運用英語，在主動參與中對英語產(chǎn)生興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。它將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)，也是新課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一，它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。引入小組合作學(xué)習(xí)，能有效促進學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展，提高課堂實效性，促進學(xué)生的共同發(fā)展。