注重生物教學(xué)多元化，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

孫鯤

“多元化”教學(xué)模式就是以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為教學(xué)工具，合理運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決、歸納學(xué)科內(nèi)外的實(shí)際問題，以便更好地適應(yīng)科技革命和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

1.語言誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合

在教學(xué)過程中，可以先講一段與生物課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，誘導(dǎo)出本堂課的大體內(nèi)容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，讓學(xué)生自己思考、歸納。比如：在講細(xì)胞有絲分裂的時(shí)侯，筆者首先提出動(dòng)物組成的基本單位是什么，讓學(xué)生共同來回答，然后小結(jié)生物組成的基本單位是細(xì)胞，接著再讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，最后分別介紹各時(shí)期的變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納各時(shí)期的變化特點(diǎn)，并應(yīng)用課件完成課堂練習(xí)。這樣，學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為真正的應(yīng)用做好鋪墊。

2.實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)信息與實(shí)物模型匹配教學(xué)，可以取得很好的教學(xué)效果。也就是運(yùn)用模型實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，穿插網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識(shí)。例如：在講牛胃的時(shí)候，筆者手拿一個(gè)實(shí)物的牛胃給學(xué)生介紹其各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，爾后通過對(duì)比牛胃的模型，讓學(xué)生自己歸納牛胃各部分的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生觀察來自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息，了解目前世界上各個(gè)國(guó)家對(duì)牛胃研究的新動(dòng)態(tài)。在布置作業(yè)時(shí)出一道能激發(fā)學(xué)生思維的習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)的目的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

1.媒體與文字搭配，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

雖然運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)容量和教學(xué)密度普遍都比傳統(tǒng)課要大，語言文字組織能力訓(xùn)練不足，但是配以簡(jiǎn)要文字解說、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、音像同步，便可化難為易，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與性

多媒體技術(shù)所展示的內(nèi)容，圖文聲像并茂，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生人人參與，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。如：“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中食物鏈的講解，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先打出一幅食物鏈圖.并配以音樂，然后讓學(xué)生點(diǎn)擊圖中的某一種動(dòng)物，觀察食物鏈圖中各個(gè)部分的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，理解營(yíng)養(yǎng)級(jí)各級(jí)之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生總結(jié)食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中所處的地位及作用。

三、應(yīng)用聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)而組成多用戶的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師監(jiān)控、指導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話通訊。這樣學(xué)生可以得到更多的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，學(xué)生結(jié)合實(shí)物、模型可以提出更多設(shè)想，在條件許可的情況下可以對(duì)某一生物現(xiàn)象做出相應(yīng)的解釋，甚至加以研究。而在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物、模型雖然比較直觀，但是信息來源比較狹窄，這不利于學(xué)生對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象加以深入的分析和揣摩。

四、剖析實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)不斷深化改革，教育不僅要把廣大中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定科學(xué)文化素質(zhì)的新人，更要挖掘他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自己動(dòng)手剖析實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、對(duì)比、抽象、歸納能力，這樣可以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，并在指導(dǎo)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)方法。例如：在講”消化系統(tǒng)”時(shí)，讓學(xué)生剖解雞的消化系統(tǒng)，了解各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生思考腸的內(nèi)壁為何有皺褶，它在消化系統(tǒng)中所起的作用。這種方法能打破學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮他們的想象，以便激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中類比生物模型，使學(xué)生有所悟，這樣能起到兩個(gè)方面的作用：一方面加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力;另一方面，通過類比掛圖、模型增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和歸納能力，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)、情感教學(xué)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相輔相成

學(xué)生智力的開發(fā)和素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，而是必須有選擇地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中必須把現(xiàn)代教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的綜合能力。

2.現(xiàn)代教學(xué)與情感教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)相融合

雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)中沒有生動(dòng)的語言表達(dá)和情感，時(shí)間一久，學(xué)生也會(huì)厭倦。合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)、情感教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的聽課效率。

綜上所述，教師在生物教學(xué)過程中，實(shí)施”多元化”教學(xué)模式能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和發(fā)展。