如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的觀察品質(zhì)

浙江紹興市柯橋區(qū)夏履中心小學(xué)（312026） 金建豐

如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的觀察品質(zhì)

浙江紹興市柯橋區(qū)夏履中心小學(xué)（312026） 金建豐

科學(xué)的觀察方法是提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的一個(gè)重要因素。因此，教師要采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：通過(guò)寫(xiě)生教學(xué)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；通過(guò)默畫(huà)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察品質(zhì)；通過(guò)日記畫(huà)，讓學(xué)生形成勤于觀察的習(xí)慣。

美術(shù)教學(xué) 觀察品質(zhì) 寫(xiě)生 默畫(huà) 日記畫(huà)

不管是基礎(chǔ)繪畫(huà)，還是美術(shù)創(chuàng)作，遇到的首要問(wèn)題是如何尋找科學(xué)的觀察方法。觀察，即視知覺(jué)，一種思維方式，是人們仔細(xì)察看，了解自然物象的質(zhì)量、構(gòu)造、特征、明暗、色彩等因素的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)觀察，藝術(shù)地觀察是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)悟過(guò)程，是對(duì)視覺(jué)信息的反映和處理方式。只有觀察到了的事物，才能理解它，領(lǐng)悟它，才會(huì)發(fā)掘隱藏在其中的美。觀察能力的培養(yǎng)、提高來(lái)自良好的、科學(xué)的觀察方法的掌握，否則，就不可能科學(xué)地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)要先于其他能力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胍浞终J(rèn)識(shí)變幻莫測(cè)的大千世界，首先要從觀察入手。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出學(xué)生的觀察品質(zhì)的特點(diǎn)。第一，觀察目的性較低。觀察的過(guò)程往往是走馬觀花，他們不會(huì)獨(dú)立地給自己提觀察任務(wù)，即使在完成老師的任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中也不能很好地排除干擾。第二，觀察事物沒(méi)有系統(tǒng)，常常是東看一下，西看一下，看到哪里算哪里。第三，觀察事物常?；\統(tǒng)、模糊、不細(xì)心、不全面，只看到事物的某一個(gè)部分或者個(gè)別顏色。

經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)研究，我們可以通過(guò)寫(xiě)生教學(xué)、默畫(huà)教學(xué)和學(xué)生日記畫(huà)三種形式來(lái)提高學(xué)生的觀察品質(zhì)。

一、通過(guò)寫(xiě)生教學(xué)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，來(lái)源于自然，是人類(lèi)對(duì)自然進(jìn)行觀察、了解和探索的再創(chuàng)造。兒童畫(huà)的創(chuàng)作也是如此，而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源是寫(xiě)生。

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性

寫(xiě)生畫(huà)是指在教師的指導(dǎo)下，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行作畫(huà)。它要求學(xué)生能逐漸找到物體的基本特征和主要部分，幫助學(xué)生構(gòu)成清楚明晰的形象概念，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。然而觀察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。因此，目的性是觀察最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。如果目的不明確，讓學(xué)生放任自流地觀察，學(xué)生的觀察能力不僅得不到培養(yǎng)，反而養(yǎng)成視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、心不在焉的懶散作風(fēng)和不良習(xí)慣。學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng)，需要教師提出明確的觀察要求，使整個(gè)觀察過(guò)程圍繞預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，這樣的觀察才能持久、有效。

學(xué)生的注意力不夠集中，教師一定要按照觀察的目的，提出切實(shí)可行的觀察要求，讓學(xué)生理解、明白老師的要求，然后進(jìn)行實(shí)際觀察與繪畫(huà)。例如，在《各種各樣的樹(shù)》一課當(dāng)中，要讓學(xué)生觀察不同的樹(shù)，可以通過(guò)表（一），讓學(xué)生明白任務(wù)就是要分別觀察這三種樹(shù)葉的形狀并將它們畫(huà)在表格右邊相應(yīng)的格子里。

表（一）

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序

觀察要有順序，客觀事物的存在，無(wú)論靜的、動(dòng)的，都有它的“序”。以靜物說(shuō)，空間上有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后等，時(shí)間上有發(fā)展的過(guò)程等，觀察時(shí)要觀察出“序”來(lái)。

在寫(xiě)生教學(xué)中可以采用“整體——部分——整體”的觀察順序，可以使觀察全面、細(xì)致，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和觀察對(duì)象。如《神氣的大公雞》一課，可以讓學(xué)生觀察模型或者實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察雄雞是由雞頭、脖子、身軀、下肢和尾巴組成的，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)畫(huà)好雄雞的形，如圖（一），進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞頭上的紅色的雞冠，尖尖的嘴，圓而小的眼睛，鼻孔長(zhǎng)在嘴的上部；脖子細(xì)長(zhǎng)，全身披著各種顏色的羽毛，有一對(duì)翅膀和高高翹起的尾巴；下肢有兩條細(xì)腿，各四爪，無(wú)蹼，如圖（二）。最后，讓學(xué)生整體觀察雄雞的神態(tài)，體會(huì)并表現(xiàn)它的神氣。

圖（一）

圖（二）

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察的全面性和深刻性

觀察的周密、細(xì)致、深刻是觀察力的重要品質(zhì)之一，只有精細(xì)地觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的差別。變化和隱蔽的特征。精細(xì)的觀察要有正確的思維作指導(dǎo)。反復(fù)觀察，深入思考就能觀察深刻。例如，對(duì)同一樣事物，我們可以對(duì)學(xué)生提出不同角度的觀察任務(wù)，如表（二）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察桂花樹(shù)葉。

表（二）

除了從不同的角度觀察外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的時(shí)間觀察。如《各種各樣的樹(shù)》一課，可以讓學(xué)生就同一棵樹(shù)在不同的季節(jié)觀察寫(xiě)生。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間跨度比較大，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)不同季節(jié)的樹(shù)的圖片供學(xué)生觀察。

再如，四年級(jí)的學(xué)生畫(huà)同學(xué)的后腦勺，大部分同學(xué)都不能深刻全面地觀察，特別是對(duì)短頭發(fā)男生的后腦勺的觀察，剛開(kāi)始大家畫(huà)的大多是圖（三），他們只看到后腦勺全是短短的黑黑的頭發(fā)，卻沒(méi)有觀察到頭發(fā)的生長(zhǎng)方向和生長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)分析頭發(fā)的生長(zhǎng)方向和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深刻、全面觀察之后，他們的畫(huà)面生動(dòng)、逼真了許多，如圖（四）。

圖（三）

圖（四）

4．在寫(xiě)生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看、畫(huà)、思考的習(xí)慣

寫(xiě)生教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生思考。思考的基本方法是比較，比較思考的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)。比如鑒別物體的大小、長(zhǎng)短、高低、形狀、空間、左右前后和遠(yuǎn)近距離等不同位置的形體、明暗、色彩的變化關(guān)系，把主觀的視覺(jué)印像與客觀的實(shí)物形象進(jìn)行反復(fù)比較，把畫(huà)在畫(huà)面上的圖像或制作的工藝造型與模仿的對(duì)象進(jìn)行反復(fù)的比較，在反復(fù)比較中擺脫主觀的、片面的成見(jiàn)，糾正錯(cuò)覺(jué)，提高觀察認(rèn)識(shí)的能力。好多規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，如透視、明暗、色彩、比例、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，都可能在比較思考中發(fā)現(xiàn)。

美術(shù)的理論知識(shí)和技術(shù)技法都是客觀存在的，通過(guò)視覺(jué)直觀地認(rèn)知規(guī)律性知識(shí)。它們一方面能夠直接看到，另一方面又經(jīng)常受主客觀因素的影響，不斷地變幻。所以，美術(shù)的所有知識(shí)都具有視覺(jué)的直觀性和知識(shí)的模糊性的特點(diǎn)。針對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的這一特點(diǎn)，寫(xiě)生教學(xué)除了要充分發(fā)揮認(rèn)知教育的作用之外，還要在觀察寫(xiě)生作業(yè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，挖掘?qū)W生的智能。

二、通過(guò)默畫(huà)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察品質(zhì)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察訓(xùn)練的學(xué)生，他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)物時(shí)都能夠比較自如地表現(xiàn)物體。但只要離開(kāi)實(shí)物，學(xué)生就不知如何下手，平時(shí)看起來(lái)很熟悉的東西，如與他們朝夕相處的書(shū)包，一旦要求他們憑記憶將它畫(huà)下來(lái)的時(shí)候，他們就都覺(jué)得書(shū)包一下子變得非常陌生了。有句話叫做“熟視無(wú)睹”，它很好地概括了我們平時(shí)觀察中的浮光掠影和漫不經(jīng)心。在美術(shù)課中，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“老師，這樣的東西我畫(huà)不來(lái)！”為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？

“例如，畫(huà)家畫(huà)人物，他是靜觀默想，爛熟于心，然后凝神默想，一揮而就，向來(lái)不用單獨(dú)的模特兒?！睆聂斞赶壬鷮?duì)中國(guó)畫(huà)家的這段總結(jié)中，我們找到了答案。學(xué)生腦海中儲(chǔ)存的圖像信息太少，所以在繪畫(huà)訓(xùn)練中可有意識(shí)地安排一些默畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生在以后的觀察中更加深入細(xì)致，更具目的性，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)記住東西的形象特征，豐富他們腦海中的圖像信息。

如默畫(huà)一個(gè)福娃，可先把福娃圖（五）給學(xué)生傳閱，然后藏起來(lái)，每個(gè)學(xué)生觀察福娃的時(shí)間大概只有20到30秒。這時(shí)候，學(xué)生都覺(jué)得剛才還沒(méi)有看仔細(xì)，不知道怎么畫(huà)。教師可鼓勵(lì)他們大膽下筆，閉上眼睛想想腦子當(dāng)中留下的印象。在他們確實(shí)覺(jué)得很困難的時(shí)候，可以拿出福娃讓他們將自己的畫(huà)和實(shí)物進(jìn)行比較，找出不對(duì)的地方和前面沒(méi)注意的地方，再給予兩分鐘左右的比較和默記時(shí)間，最后藏起福娃讓學(xué)生繼續(xù)修改自己的畫(huà)。

圖（五）

三、通過(guò)日記畫(huà)，讓學(xué)生形成勤于觀察的習(xí)慣

作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美。天邊的云、窗外的景、路旁的樹(shù)、水中的倒影，所有這些美的景色、美的事物、美好的感情，都可以讓學(xué)生用日記畫(huà)的形式記錄下來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

但是日記畫(huà)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)這種生活化的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的毅力如果沒(méi)有持久性，非常需要家長(zhǎng)的配合。例如，一年級(jí)的李紫怡剛開(kāi)始畫(huà)的日記畫(huà)圖（六）內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，繪畫(huà)時(shí)間也很短，往往不能深入。跟家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)會(huì)在生活中有意識(shí)地跟孩子強(qiáng)調(diào)一些生活中的現(xiàn)象。比如，在超市里，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子觀察超市和其他地方有什么不同，超市里有些什么。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，李紫怡同學(xué)進(jìn)步很大，能夠大膽地表現(xiàn)自己生活中看到的、聽(tīng)到的、新鮮的、激動(dòng)的事情，畫(huà)面也變得生動(dòng)起來(lái)，有意思多了。圖（七）是李紫怡同學(xué)最近畫(huà)的《爸爸帶我逛超市》。

圖（六）

圖（七）

俗話說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)，勤察深思出真知?！睂W(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)就等于有了一雙獨(dú)特的眼睛，可以發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）30-061