初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

馬存真

摘 要：減負(fù)是指緩解學(xué)生過(guò)重的作業(yè)、學(xué)習(xí)以及心理負(fù)擔(dān)，增效是指提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在新課程改革與減負(fù)增效的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，本文就如何有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的“減負(fù)增效”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;減負(fù)增效;負(fù)擔(dān)

一、學(xué)生要減負(fù)，教師必須增負(fù)

要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師就必須要增負(fù)，即強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)和能力。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要采用靈活多樣的教學(xué)方式，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，還要充分借助語(yǔ)文知識(shí)自身的魅力，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)與求知欲望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

例如：蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的教學(xué)。在上課前，教師可以給學(xué)生播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，一來(lái)活躍課堂氛圍，二來(lái)初中生都比較喜歡流行歌曲，三來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在朗讀的時(shí)候，教師可以配上背景音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊。這樣教師做足了前奏工作，在講解詩(shī)歌的時(shí)候就更能讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的美，學(xué)生也可以自由聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的意境與情感，達(dá)到與作者思想情感的共鳴。最后，教師要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，自然就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、多樣化教學(xué)，提升教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

就當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多時(shí)候所謂的負(fù)擔(dān)都來(lái)自于學(xué)生的心理壓力，教師在進(jìn)行減負(fù)增效的時(shí)候尤為注意這一點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生而言，一天除早晚自習(xí)基本上有六七個(gè)小時(shí)的時(shí)間都坐在教室里，很容易進(jìn)入疲勞狀態(tài)。如果課堂氛圍愉快輕松，不僅能緩解學(xué)生的疲勞感，還能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè);反之，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種折磨。為此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尤為重視藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都是新鮮的，充滿(mǎn)趣味的，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。

例如：初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)。這篇文章充滿(mǎn)了感人至深的力量，在教學(xué)前，教師可以組織一個(gè)主題為“我的爸爸”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劙职衷谧约盒闹械男蜗?，爸爸做的讓自己最感?dòng)的事情。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并簡(jiǎn)單講解課文的主題思想和主要內(nèi)容。再次，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演，將自己理解的文中父親、兒子的形象扮演出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)“父親”與“兒子”間的對(duì)話(huà)，看看哪個(gè)小組的角色扮演最打動(dòng)人。

2.借助多媒體，提升語(yǔ)文教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明：每秒鐘，人接受畫(huà)面構(gòu)圖能力是接受音響語(yǔ)言能力的10倍。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多感官的同時(shí)刺激，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和接收能力。用豐富多彩的圖像、文字、聲音等多種形式將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中展示效果差或不方便展示的不足。多媒體課件應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有效提升語(yǔ)文課文教學(xué)的實(shí)效性。

例如：初中語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)。對(duì)于這篇文章的教學(xué)，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，將大自然的“語(yǔ)言”用圖像、聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更深切感受大自然的“語(yǔ)言”。文中涉及到物候有關(guān)知識(shí)，這里教師就可以將知識(shí)點(diǎn)延伸到古代的詩(shī)歌，如白居易的《大林寺桃花》——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi);長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”用多媒體技術(shù)將這首詩(shī)歌的意境展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，初中語(yǔ)文作業(yè)的整體情況可以歸納為“一多、二假、三無(wú)效”：作業(yè)多，除了課本上的習(xí)題外，還有很多輔助資料，學(xué)生的時(shí)間基本上被作業(yè)占據(jù)了;很多教師強(qiáng)制性要求學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)，使得一些學(xué)生不得不抄襲他人作業(yè)來(lái)應(yīng)付，導(dǎo)致教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

鑒于以上現(xiàn)狀，本文認(rèn)為需要做到以下三點(diǎn)：一是精選作業(yè)。教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生且有一定效果的作業(yè)。二是分層布置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)編排學(xué)習(xí)小組，依照學(xué)習(xí)小組的劃分分層布置作業(yè)，保證優(yōu)等生、中等生和差等生都能完成作業(yè)并且從中得到收獲。三是作業(yè)內(nèi)容和形式更加多樣化。要打破傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的形式，作業(yè)可以是口頭的、實(shí)踐操作的、趣味表演的，教師還可以充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展班集體或是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能減輕學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)中吸收知識(shí)，在知識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)生是教學(xué)的根本，初中語(yǔ)文教學(xué)中減負(fù)增效的目的就是讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更健康地成長(zhǎng)。為此，教師必須要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，使教學(xué)更有成效。同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效并不是一朝一夕的事情，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要花費(fèi)足夠的時(shí)間和耐心，要更新自身的教學(xué)觀念，只有這樣，才能肩負(fù)起初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的重責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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