初中語文教學(xué)的語感培養(yǎng)

高國陽

【摘要】《語文新課程標準》指出，語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力，具體包括聽說讀寫的能力和語言感受能力。因此，語文教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語感。本文對初中語文教學(xué)語感的培養(yǎng)進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語感；作用；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A一、語感的含義

我國著名的文學(xué)家夏丏尊先生曾經(jīng)這樣說過：“在語感敏銳的人的心里，‘赤不但解作紅色，‘夜不但解作晝的反對吧?！飯@不但解作種菜的地方，‘春雨不但解作春天的雨吧。見了‘新綠兩字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的旨趣。見了‘落葉兩字，就會感到無常、寂寥等說不盡的意味吧?！睂φZ感的作用做了深入淺出的解釋。由此可見，語感就是一種對語言文字的敏感能力，對語言的把握能力。語感重視的是個人的經(jīng)驗、個人的感受以及個人的語言修養(yǎng)。判斷一個人是否具備成熟的語言能力，要看這個人是否對語言具有強烈的感受能力、言語思維是否敏捷、語言表達是否快速且正確。通常語感敏銳的人能夠迅速地捕捉到文字信息所蘊含的意義，除了字面意義以外，還能體會到弦外之意。

二、培養(yǎng)語感的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感有利于提高學(xué)生駕馭語言文字的能力

培養(yǎng)初中學(xué)生的語感是為了幫助學(xué)生獲得對語文的實踐感悟和個體經(jīng)驗感悟，從而實現(xiàn)感悟的創(chuàng)造過程。學(xué)生通過語文課堂上的語感訓(xùn)練，可以找到最合適自己的個性和學(xué)科特點的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語感教學(xué)通常是在語言訓(xùn)練中獲得語感，語文教師指導(dǎo)學(xué)生進行語言的訓(xùn)練和語言的分析活動，并且不斷地積累語言材料，逐漸地使學(xué)生形成自己的認知和理解能力。進而在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中，就可以利用自己已經(jīng)形成的語言認知去分析和理解。在感知理解時，可選擇和自己已有認知結(jié)構(gòu)相似的語言塊，歸納到自己的語言信息庫中去，這是“同化”；對于與自己語言經(jīng)驗不相適應(yīng)的語句，也能通過調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)而適應(yīng)這種新的語言現(xiàn)象，這是“順應(yīng)”。通過這種反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的認知會不斷得到調(diào)整，使得自己的語感能夠更加完善。漸漸地，學(xué)生在閱讀中的語感就會體現(xiàn)出來，學(xué)生的獨立閱讀能力也會逐漸增強，最終有利于提高學(xué)生駕馭語言文字的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語感有利于提高學(xué)生的語言能力和語文知識

初中語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，語感正是語言能力當(dāng)中的一種，也是整個語言中的核心。語言文字并不僅只是一句話，而是帶有作者很強的感情色彩，不同的語言在不同的環(huán)境中具有不同的含義。因此，初中語文教學(xué)不能單純地教學(xué)課本知識，而是應(yīng)當(dāng)多方面地去培養(yǎng)學(xué)生，從聽說能力到讀寫能力去培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語感有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語言與思維是相輔相成、密不可分的。語言是交流的工具，也是思維的工具，任何思維活動都只有建立在語言材料之上才能表達思維。而語言的發(fā)展同樣也離不開思維活動，只有具備思維的語言才是有意義的語言。語感是語言知識中的核心，而創(chuàng)造性思維是思維中的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生的語感能夠幫助學(xué)生更好地積累語言中的知識和情感，能夠提高學(xué)生的思維能力，從而有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。通常情況下，語感能力強的學(xué)生比語感差的學(xué)生能夠更敏銳地察覺和體會到語言文字中的重點和情感，也能夠更好地激發(fā)想象力，幫助學(xué)生準確地表達自己的情感和思想。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語感有利于提高學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的語感不是一個理性的認識過程，而必須要學(xué)生已有知識經(jīng)驗、豐富情感等因素的參與。在這個過程中，學(xué)生對直覺形象進行了感受，審美情趣得以激發(fā)，這其實就是一個審美教學(xué)的過程。美的形象性和語感的直覺特征是統(tǒng)一的。審美教育要通過培養(yǎng)良好的語感來完成。語感能力的高低決定著審美能力的高低。

三、培養(yǎng)語感的措施和方法

（一）加強朗讀，感受語感

語感的培養(yǎng)來源于語言文字的認知能力，通過朗讀能夠體會到作者的情感、優(yōu)美的文章意境，進而激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學(xué)生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓(xùn)練學(xué)生。

（二）指導(dǎo)背誦，積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，讓他們真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏、文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結(jié)合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環(huán)往復(fù)，直到把材料回憶起來為止。

（三）豐富課外活動，強化語感

語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時間以外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。如口述新聞或社會焦點問題，既訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，又開闊學(xué)生的視野；開辯論會來培養(yǎng)多說的習(xí)慣，有條件地進行報刊資料剪輯，積累資料等等。通過豐富的課外活動，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強化語感。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）