讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

仇偉

【摘要】閱讀與寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，針對(duì)目前初中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作完全脫離的現(xiàn)狀，提出了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。本文主要探討了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材的結(jié)合，閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)的結(jié)合，閱讀教學(xué)與仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)的結(jié)合等方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要數(shù)閱讀與寫(xiě)作了，將初中語(yǔ)文讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合既能降低學(xué)習(xí)難度，也能為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。此外，新課程改革也要求初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)教學(xué)。閱讀與寫(xiě)作歷來(lái)是教育界研究的重要課題，本文下面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

縱觀(guān)我國(guó)的初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作可以說(shuō)是完全分離的，學(xué)生的讀寫(xiě)能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師通常在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文課本內(nèi)容就單獨(dú)地講解，沒(méi)有將作文納入其中，而在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有提供必要的閱讀資料，讀與寫(xiě)就成了獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的課程就是閱讀和寫(xiě)作，只有將閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反之，將兩者脫節(jié)起來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很不利。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法

（一）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材的結(jié)合

評(píng)價(jià)一篇作文是否優(yōu)秀，要看這篇作文是否選取了較豐富的素材。只有積累較多的文學(xué)素材，才能提升作文的水平。現(xiàn)階段，大部分的初中學(xué)生在作文寫(xiě)作方面存在較大的困難，通常拿到作文標(biāo)題卻無(wú)從下手，即便作文寫(xiě)出來(lái)也是內(nèi)容比較空洞、脫離了實(shí)際生活，沒(méi)有個(gè)人思想和深刻的心靈反映。文學(xué)是從生活中提煉而來(lái)，這就要求初中語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和體會(huì)生活，學(xué)會(huì)從生活中取材，利用身邊發(fā)生的事情和感受到的哲理來(lái)寫(xiě)作。只要留心觀(guān)察，社會(huì)中的人、事、物都可以成為作文素材，為寫(xiě)作提供源源不斷的具有實(shí)際內(nèi)容的素材。在初中語(yǔ)文教科書(shū)當(dāng)中，也有很多貼近生活并且耐人尋味的寫(xiě)作素材，初中語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解這些文章，并且從中挖掘出一些豐富的素材作為借鑒。比如《背影》這篇文章，作者是朱自清，是初中語(yǔ)文教材中重點(diǎn)課文，其中描繪了父親為作者送行以及父親買(mǎi)橘子的情景，這都是直接取材于生活。教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，就應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)注意這個(gè)細(xì)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的素材選擇觀(guān)，有選擇地積累素材，從而可以運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（二）閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)的結(jié)合

作文結(jié)構(gòu)能夠反映出作者的寫(xiě)作思路，是整篇文章謀篇布局最重要的一點(diǎn)。作文有了充足的素材和明確的標(biāo)題后，不應(yīng)當(dāng)立刻就開(kāi)始寫(xiě)作，還應(yīng)做好最重要的一步，那就是確立作文結(jié)構(gòu)。很多初中學(xué)生，往往不清楚作文的寫(xiě)作順序，不確立作文結(jié)構(gòu)就直接開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)到哪里是哪里，這樣的結(jié)果是很容易跑題。有的學(xué)生作文寫(xiě)到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在前面就要提到，又急急忙忙地進(jìn)行補(bǔ)充，勾畫(huà)涂改，最后整篇作文完稿后，發(fā)現(xiàn)到處都是修改，一塌糊涂。在考試中，改卷老師要是看到這種勾畫(huà)涂改的作文，即便內(nèi)容寫(xiě)得再好，印象分卻過(guò)不了關(guān)，或許老師都不再去仔細(xì)看里面的內(nèi)容，直接打出印象分，這樣學(xué)生就損失太大。

實(shí)際上，只要事先確定好作文寫(xiě)作順序，這些失誤都是可以有效規(guī)避的。初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生多注意寫(xiě)作順序，最好在寫(xiě)作之前在紙上將提綱一條條地列出來(lái)。提綱的排列也要分清主次，首尾要呼應(yīng)，處理好段落過(guò)渡等。一個(gè)好的提綱有助于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)確保作文結(jié)構(gòu)清晰，文章能夠一氣呵成。在具體作文寫(xiě)作過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出中心思想的內(nèi)容要詳寫(xiě)，其余的內(nèi)容可略寫(xiě)。

例如《社戲》這篇文章，文章的中心思想是體現(xiàn)農(nóng)村孩子的質(zhì)樸和純真，表達(dá)作者對(duì)自由的向往和期盼。圍繞中心思想，文中重點(diǎn)寫(xiě)了行船、看戲和偷豆這幾件事的經(jīng)過(guò)，對(duì)作者在外祖母家的生活則一筆帶過(guò)。這樣的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)很容易讓人看清文章的主次結(jié)構(gòu)，弄懂文章的寫(xiě)作思路，從而容易展現(xiàn)文章所要表達(dá)的中心思想。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫(xiě)很好地結(jié)合起來(lái)，從而漸漸地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

（三）閱讀教學(xué)與仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)的結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷模仿的過(guò)程，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在嬰幼兒時(shí)期，我們通過(guò)對(duì)聲音的模仿逐漸形成對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知。而寫(xiě)作能力在不斷的模仿中也可以得到提升，特別是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，合理的教學(xué)方法能夠有效地開(kāi)發(fā)初中生的寫(xiě)作潛能。所以，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)與擴(kuò)寫(xiě)。在遇到整齊漂亮的句式之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)不斷的仿寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)快速提升，并學(xué)會(huì)許多詞語(yǔ)搭配，了解中文的表達(dá)技巧，將其應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中。其次，擴(kuò)寫(xiě)也是一種有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練手段。在閱讀時(shí)，遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修飾性、限制性詞語(yǔ)，使原句的表達(dá)更為豐富與準(zhǔn)確。實(shí)踐說(shuō)明，擴(kuò)寫(xiě)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性、感染力與說(shuō)服力的提升作用較大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀與寫(xiě)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是兩個(gè)密不可分的重要元素。因此，希望初中語(yǔ)文教師將讀寫(xiě)結(jié)合作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的正確方法，將其利用在未來(lái)的寫(xiě)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的不斷提高。

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（編輯：陳 岑）