淺談課堂轉(zhuǎn)型

宋宇萍

在課改的背景下，課堂教學的高效性是師生共同的追求目標。以前的那種課上不足課后補，訓練不足課后補，填鴨式、高耗能、低效果的模式已被徹底打破。為此，一場靜悄悄的革命——課堂轉(zhuǎn)型拉開了序幕。什么是課堂轉(zhuǎn)型？課堂轉(zhuǎn)型即在教學方式上，體現(xiàn)“以標導學”，由“灌輸中心”向“對話中心”轉(zhuǎn)變;在教學主體上，體現(xiàn)“以學定教”，由“教師中心”向“學生中心”轉(zhuǎn)變，視學生接受情況決定教師教學難度，視學生理解速度決定教師教學節(jié)奏，視學生專心程度決定教師組織教學;在教學手段上，體現(xiàn)“以學驗教”，由“花樣（模式）中心”向“效率中心”轉(zhuǎn)變，以學生學習質(zhì)量檢驗教師教學質(zhì)量，以學生認可態(tài)度檢驗教師親和態(tài)度。

一、教師教的轉(zhuǎn)變和學生學的轉(zhuǎn)變

1.教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為

新課程理念下的學生是學習的主體，以學生為中心是轉(zhuǎn)型的靈魂。過去那種滿堂灌、填鴨式教學就偏離了這個中心。在整個教學活動中學生應該始終處于主體地位，而教師則主要起組織、引導、啟發(fā)、示范作用。用教材教，而不是教教材，要研究教法、學法，要做好學情分析，因材施教。就數(shù)學學科而言，如果一貫地講，學生也容易走神，注意力不集中，上課效果不佳。如講圖形的運動時，讓學生自己動手去做，用實物做一些正方體、長方體、圓柱等幾何體，親自去體會，以學生為主體，才能更好地學好這一內(nèi)容。習題課也可以以學生為主體，讓他們試著講解一部分題，讓他們參與其中，變被動學習為主動學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教得好不如學得好，會教不如會學，因此轉(zhuǎn)變學法至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。轉(zhuǎn)型后的課堂應該是生動的、活潑的、主動的、動態(tài)的。例如：可以讓學生提前預習，在課堂上，讓學生盡可能地把自己預習的答案展示在黑板上。對于數(shù)學課來說，方法越多越好，讓課堂真正成為學生成長的舞臺、成長的樂園，讓學生真正做到“我的課堂我做主”。

二、教案的擬定是課堂轉(zhuǎn)型的關鍵

1.教學內(nèi)容的擬定

課堂的構(gòu)建要關注教材、關注差異、關注評價。教材是教學原本，因此教學過程中要注重研究、尋找較好的教法和學法，同時還要關注差異，因為課堂上面對的是不同層次的學生，知識目標的定位要難易適中，既要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。對同一問題，可以多設置幾個小問題，使問題有一個坡度，緩緩上升，就可以讓不同情況的學生都能不同程度地得到思維訓練。例如：在考察絕對值的內(nèi)容時，可以分層次設計這樣一個問題：

已知|m|=6，|n|=4，求m+n的值.

已知|m|=6，|n|=4，并且m<n，求m+n的值.

已知|m|=19，|n-25|=5，求m+n的值...

2.教學對象的擬定

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。教師的教學設計必須符合學生的認知水平，因為不同學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在差異。

3.課堂氛圍的營造

營造輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破傳統(tǒng)的教學方式。教師要善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主、平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，讓每個學生都動起來。

4.學生作業(yè)的擬定

孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。數(shù)學作業(yè)是一項常規(guī)工作，同一個班級的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在著較大的差異，教師要針對學生數(shù)學能力有差異的客觀事實找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應的目標，設計不同層次的作業(yè)。請學生自主選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定基礎、提高、拓展三級目標，要求一般學生能實現(xiàn)基礎目標，努力完成提高目標;要求基礎較好的學生努力完成拓展目標。這樣通過分層作業(yè)，學生學習積極性會更高，同時也避免了過重的作業(yè)負擔，有利于發(fā)揮學生自身的潛力。分層布置作業(yè)，是教師尊重學生的體現(xiàn)，真正起到了使每一個學生都能得到充分發(fā)展的目的，同時也能培養(yǎng)每個學生的自信心，讓每個學生都能快樂地完成作業(yè)。

總之，課堂轉(zhuǎn)型的關鍵不在硬件設備的添置，而在教育理念的更新以及教育軟件的發(fā)展。課堂教學不僅要傳授基礎知識和基本技能，更要培養(yǎng)學生的學習方法、情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的思維能力和終身學習的能力。未來的教育，已經(jīng)孕育在轉(zhuǎn)型的教育實踐之中，讓我們站在轉(zhuǎn)型的起跑線上，贏在課堂，贏在未來。