淺談體育與健康課中的情感環(huán)境

王長義

體育與健康課有別于其他學(xué)科的顯著特點是，直觀性強，師生共同活動，教與練密切配合貫穿于整個課堂。體育與健康課中有一個好的情感環(huán)境，能夠使學(xué)生的注意力集中，有興趣，精神振奮，這對提高課的質(zhì)量十分重要。怎樣才能形成一個好的情感環(huán)境呢？

一、教師的表率作用

“為人師表”，即要求學(xué)生做什么事情，自己就要先做好。它是一種實際行動，“身教重言教”，它比課堂說教作用要大的多。教師素質(zhì)的高低決定了教師所起表率作用的大小。一名優(yōu)秀的教師往往非常注重自己的形象，注重自己對學(xué)生對他人對社會產(chǎn)生的影響，并能讓這種影響起到積極的作用?！皫煿凶悦鳎眢w力行，才能立教于天下?！碧招兄膸熃田L(fēng)范值得每一名教師去學(xué)習(xí)，去實踐，有威信的教師是通過長期的表率作用而形成的。

在教學(xué)中，教師的一言一行，一舉手、一投足，精神面貌、工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學(xué)生。教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，對課的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。

二、尊重和愛護學(xué)生

中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重，需要一定的情感。不懂得尊重學(xué)生，唯我獨尊，課堂就會毫無生機，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)與課后反思。

課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素，課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對“三基”的掌握，運動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握。

課中要靈活調(diào)節(jié)：掌握和控制課堂的節(jié)奏和氣氛。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生，特別要注意處理的方法，保證課順利進行。

課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達到預(yù)期效果？課內(nèi)對學(xué)生的表揚是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評，是否使學(xué)生得到激勵？只有尊重和愛護學(xué)生，學(xué)生才會與教師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

三、創(chuàng)設(shè)好的情感“環(huán)境”

體育教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得體育運動的基礎(chǔ)知識和技能，而且要幫助學(xué)生獲得生活與運動的體驗。學(xué)生參與體育活動過程最重要的是在于感受，教學(xué)要以人為本，要了解學(xué)生在想什么，了解他們的喜怒哀樂的誘因是什么。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生愿意對情境持續(xù)性地進行注意，全身心、主動地接受，從而產(chǎn)生滿意的，或愉悅的，或悲傷的，或熱愛的情感體驗，從而達到體驗情感、增強心理素質(zhì)的目標(biāo)。所以說，創(chuàng)造情感環(huán)境是體育教學(xué)的需要。同時，通過創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生獲得情感體驗也是可行的，譬如在體育教學(xué)中對場地的設(shè)計、練習(xí)的路線等進行優(yōu)化處理，可激發(fā)學(xué)生的積極性，強化其情感體驗。

利用節(jié)假日組織運動會、班級間的單項比賽、小競賽等，使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識，提高學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們的表現(xiàn)欲。課堂中應(yīng)盡力創(chuàng)造好的情緒、情感環(huán)境。

在鞏固和提高排球墊球技術(shù)課中，筆者設(shè)計了這樣的競賽：按墊球技術(shù)優(yōu)劣搭配男女生混合編成八組，各組圍圈按定額墊球。規(guī)則是個人不得重墊兩次，球落地則算墊球次數(shù)終止。完成定額的組表揚，完不成定額者，男生差一次做一個俯臥撐，女生則做立臥撐懲罰。結(jié)果課上得生動、活潑。實踐證明，情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂體育的實施是相互搭配、相互影響和相互促進的。

四、善待后進生

李鎮(zhèn)西曾說：“如果你換一種眼光，也就是兒童的眼光，準(zhǔn)確地說，是站在后進生的角度看他，你的心情也許會不一樣的。你不但會感到這些孩子不但可憐，可且可敬。”

在體育課中，對全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理。體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方——他們好動，往往動作協(xié)調(diào)，對動作技能掌握得較快、較好。而體育教學(xué)有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)。教師應(yīng)抓住機遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風(fēng)采的機會，培養(yǎng)他們成為運動員為集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、做裁判、協(xié)助教師的責(zé)任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。