淺談高職院校數(shù)學教學

袁遠

摘 要：數(shù)學作為一門基礎課程，在形成適應社會發(fā)展的綜合素質的過程中是必不可少的。本文結合高職院校數(shù)學教學實踐，針對當前高職院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和學生方面入手，深化課堂教學改革，做好高職院校數(shù)學教學工作。

關鍵詞：高職院校;數(shù)學教學;教學改革

近年來，由于高職院校的擴招，學生總體學業(yè)水平呈現(xiàn)下降趨勢，數(shù)學成績較差，教學效果不理想。如何改善教學現(xiàn)狀，提高教學效率，做好數(shù)學教學工作是目前高職院校數(shù)學教學應重視的問題。

一、高職院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.教學理念

教師傳統(tǒng)的教學理念沒有根本性轉變，滿堂灌、注入式課堂教學仍然是數(shù)學教學的主要方式。在課堂上，以教師的講解為主，忽視了學生思維主動認知的過程。常常是教師慷慨激昂地講，學生卻昏昏欲睡，形成了教師自編、自導、自演、自我欣賞的奇怪現(xiàn)象，教與學嚴重脫節(jié)。

2.教學內(nèi)容

高職院校大多會設置較多專業(yè)，有些專業(yè)大相徑庭，卻實行統(tǒng)一的教材和教學要求，沒有考慮到各專業(yè)對數(shù)學知識需求度的不同，忽視了數(shù)學在實際中的應用以及與專業(yè)課的深層聯(lián)系，學生學到的數(shù)學知識得不到應用，缺乏實用性。

3.教學方法

教師教學方法簡單，手段單一。教師按照自己的思維不停地講，學生不求甚解盲目而又被動地聽，課堂上缺乏教師與學生、學生與學生的互動交流。教學手段仍以板書加講解為主，現(xiàn)代化多媒體的教學手段應用較少?？己朔椒ㄒ脖容^滯后，對平時表現(xiàn)和實踐能力的考查重視度不夠。這些必然造成學生缺乏主動學習的積極性，甚至造成對數(shù)學學習的敷衍，只為應付考試。

4.學生方面

學生大多因為讀本科無望才來讀高職院校，很少有學生以學習某項技能為目的直接考慮高職院校。筆者向本校2013級五年制學生隨機發(fā)放135份問卷，收回有效問卷129份，調查結果如下：

（1）中考數(shù)學成績：A.及格，24人，占18.6%;B.不及格，105人，占81.4%。（2）對數(shù)學課程的愛好程度：A.很喜歡，6人，占4.7%;B.較喜歡，37人，占28.7%;C.不喜歡，86人，占66.7%。（3）對數(shù)學教學內(nèi)容的評價：A.好，49人，占38.0%;B.一般，67人，占51.9%;C.不好，13人，占10.1%。（4）對數(shù)學教學方法的評價，選出最討厭的數(shù)學老師類型：A.教法落后、枯燥，滿堂灌，53人，占41.1%;B.只講課不關心學生，50人，占38.8%;C.課堂上缺乏師生、生生的互動，12人，占9.3%;D.用統(tǒng)一標準，不注重學生個體差異，14人，占10.9%。

經(jīng)過統(tǒng)計，不難發(fā)現(xiàn)：（1）中考數(shù)學及格率僅為18.6%，這說明大部分學生的數(shù)學基礎差，學生學習數(shù)學的基本能力較差。（2）一半以上的學生都不喜歡數(shù)學課程，這充分說明這些學生缺乏學習數(shù)學課程的積極性。（3）超過一半的學生認為數(shù)學教學內(nèi)容一般。筆者隨機抽取幾位學生個別談話，發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)的學生認為數(shù)學這門課程和自己的專業(yè)缺乏有效的聯(lián)系，沒有學習的必要性，這反映出知識與應用的嚴重脫節(jié)。（4）學生對教法落后、枯燥，滿堂灌和只講課不關心學生的教學方法最為厭煩。

二、高職院校數(shù)學教學改革策略

針對上述高職院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，深化課堂教學改革是做好教學工作，提高教學效率的關鍵。

1.更新教學理念

必須樹立以學生為主體，課堂教學、實驗教學和作業(yè)練習相結合，形成讓學生自我實踐的教學理念。現(xiàn)在的教學理念需要與時俱進，注重教師“教”的同時也不能忽視學生“學”的重要性，教學相長，共同提高。

2.豐富教學內(nèi)容，注重數(shù)學的生活性和實用性

（1）多舉實例、案例，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，貼近于生活，可以用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。（2）加強數(shù)學課程與學生專業(yè)的深層聯(lián)系，通過數(shù)學訓練來完善專業(yè)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，以便在專業(yè)學習中將這種數(shù)學的思維方式加以運用，提高專業(yè)學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

3.改進教學方法

（1）加強課堂上師生交流互動，避免教學過于形式化。增強教學的趣味性，避免語言過于書面化而顯得枯燥乏味。增加學生之間的合作學習，可以分組討論、激烈辯論，相互幫助、監(jiān)督、交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行輔助教學，創(chuàng)設學習情境，使得教學內(nèi)容更加直觀、立體和動態(tài)，活躍課堂氣氛，便于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，充分調動學生學習的積極性。（3）靈活考核方法，加強對學生平時課堂發(fā)言和參加討論的考核，提高平時成績的比例，注重學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，加強對學生實踐能力的考查。

4.尊重學生主體地位，對學生實施分專業(yè)教學

（1）尊重學生的主體地位，充分調動學生參與教學、自主探索的積極性。教師對學生除關心學習外，還需重視用健康、積極、向上的態(tài)度感染學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。（2）高職院校學生的數(shù)學學習水平參差不齊，承認學生的個體差異，擺脫過去統(tǒng)一的標準，對學生實施分專業(yè)教學，針對每個專業(yè)對數(shù)學的需求度，訂購不同的教材，制訂各自的教學目標，提出相應的教學要求，變換授課方式，讓學生不再“討厭”數(shù)學課，使學生在數(shù)學課上能夠學到知識，提高綜合素質和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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