當(dāng)前我國高校校園的高碳現(xiàn)象及低碳校園評價指標體系的構(gòu)建

黃云+徐孝婷+隨國棟

在當(dāng)前世界經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，空氣中二氧化碳的含量不斷地刷新記錄。2003年，英國政府出版能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟》，首次從官方的角度提出了低碳經(jīng)濟的概念。低碳經(jīng)濟發(fā)展就是基于低能耗、低排放和低污染的理念去發(fā)展自身經(jīng)濟，其發(fā)展核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與新能源開發(fā)。低碳經(jīng)濟對我國乃至世界經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展都具有重大的戰(zhàn)略意義。這一概念提出以后，世界主要發(fā)達國家紛紛將發(fā)展低碳經(jīng)濟、倡導(dǎo)低碳生活方式作為重要的戰(zhàn)略目標，采取各種高效節(jié)能措施，大力推進低碳經(jīng)濟發(fā)展。低碳經(jīng)濟作為應(yīng)對全球氣候變暖的最佳經(jīng)濟模式，受到各國政府組織的廣泛關(guān)注和青睞。高校作為人類文明創(chuàng)造和傳播的重要場所，在教育和提升大眾對低碳社會的認識方面應(yīng)當(dāng)義不容辭，這既是高校自身發(fā)展的一種需求，同時也是當(dāng)前社會給予的一種使命。努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的低碳校園，已成為當(dāng)前各高校發(fā)展的必然趨勢。

一、當(dāng)前我國高校校園中的高碳現(xiàn)象

當(dāng)下我國高校正處在低碳發(fā)展的初期，各高校之間存在盲目攀比、夸大自身實力的現(xiàn)象，大規(guī)模占用農(nóng)地，更加不注重土地的合理使用。而且有些校方投資也不合理，過度鋪張浪費。目前國內(nèi)高校的建設(shè)都更加趨于形式化，各高校師生對節(jié)約資源的意識淡薄，這就導(dǎo)致許多高碳現(xiàn)象的存在。

1.用電現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校沒有建立能源賬本，對校園內(nèi)的各個建筑用電量沒有進行核算。同時，校園內(nèi)還有較大的節(jié)電的潛力。教室、實驗室、辦公室常有沒有人也亮著燈、人少開多燈、天氣晴朗的情況下也開燈的現(xiàn)象，辦公室、實驗室等空調(diào)使用也存在超標使用的情況。其次就是校內(nèi)景觀燈、路燈等管理不合理，設(shè)置開關(guān)時間未按季節(jié)變化而改動等，而且有些高校還沒有完全換裝節(jié)能燈。

2.用水現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)學(xué)校校內(nèi)水資源浪費現(xiàn)象非常嚴重。同時，水資源沒有很好的管理辦法，這也是造成水資源浪費嚴重的一個重要的原因，加上一些學(xué)校建筑建設(shè)得比較早，存在悠久的歷史，地下管網(wǎng)老化嚴重，蓄水管道破裂導(dǎo)致的水資源流失的后果更是無法估計。教師宿舍、學(xué)生公寓不計量的用水制度，導(dǎo)致浪費;水管接頭處跑冒滴漏現(xiàn)象較多，地下水管管網(wǎng)泄露較難發(fā)現(xiàn)。

二、低碳校園評價指標體系的構(gòu)建

1.低碳校園評價指標體系構(gòu)建的原則

低碳校園的評價指標體系是對低碳校園發(fā)展程度的客觀評價與反映，因此構(gòu)建評價指標體系一方面要遵循構(gòu)建指標體系的一般原則，另一方面還要根據(jù)影響低碳校園的主要影響因子確定。具體來說，低碳校園評價指標體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（1）可操作性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。評價指標體系的設(shè)計要符合低碳校園的客觀規(guī)律和要求，充分地反映和體現(xiàn)低碳校園的實質(zhì)，既要對發(fā)展現(xiàn)狀進行評價，又能科學(xué)地概括低碳校園的基本特點，為科學(xué)的發(fā)展決策提供客觀的研究依據(jù)。

（2）主導(dǎo)性與全面性的原則。一套指標體系不可能選取所有低碳指標，但必須全面反映當(dāng)前我國各高校發(fā)展建設(shè)中迫切需要解決的高碳排放的主要問題。因此，在選取低碳評價指標時需選擇那些有代表性、信息量比較大的指標。

（3）整體性與層次性分明的原則。指標體系作為一個整體體系，應(yīng)該比較全面地反映低碳校園發(fā)展的具體特征，即反映校園文化、校園產(chǎn)業(yè)、政策法律、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要狀態(tài)特點及發(fā)展趨勢和動態(tài)變化。確定各個方面具體指標時，必須具有一定的邏輯性，體現(xiàn)出合理的結(jié)構(gòu)層次。

2.低碳校園評價指標體系的構(gòu)建

由于碳排放的來源渠道不同，它不僅來源于校園產(chǎn)業(yè)（實習(xí)基地）運行過程，也來源于校園師生生活、消費過程，不僅受到校園產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈條等的影響，還受到實習(xí)師生低碳意識和外部政策等因素的影響。因此本文在結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果及相關(guān)部門專家意見的基礎(chǔ)上，建立了包含供電、垃圾處理及水處理3個子系統(tǒng)在內(nèi)的評價指標體系。

（1）供電系統(tǒng)。目前，高校教學(xué)樓照明用電的管理模式基本是處于一種開放的管理狀態(tài)，通過科學(xué)的方法設(shè)計照明系統(tǒng)，采用效率高、壽命長、安全和性能穩(wěn)定的照明產(chǎn)品，改善提高人們工作、學(xué)習(xí)、生活的條件和質(zhì)量。①采用高效節(jié)能燈。照明設(shè)計中，所有的燈具都要選擇節(jié)能燈，以獲得長期的經(jīng)濟效益。更改校園道路路燈設(shè)備的明暗時間，不同的季節(jié)采用不同的時段照明。②教室采用智能控制系統(tǒng)。在教室和道路照明系統(tǒng)中要按照規(guī)定設(shè)計智能照明系統(tǒng)，根據(jù)教室人數(shù)、實際采光度等控制電源開關(guān)。

（2）垃圾處理系統(tǒng)。校園生活垃圾一般可分為三大類：可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥。通過對垃圾中的廢品進行回收再利用，可以減少產(chǎn)品的原材料消耗，從而減少化石燃料的消耗和電力消耗。①垃圾的分類收集。對生活垃圾進行分類收集，密閉壓縮收運，委托垃圾處理廠統(tǒng)一分類處理。②垃圾的焚燒。熱量值較高的垃圾可以通過高溫焚燒處理，利用垃圾焚燒產(chǎn)生的熱量為城市供熱及供電，焚化的殘渣還可以用于制作農(nóng)業(yè)化肥;在壓縮處理過程中會產(chǎn)生滲瀝水，這些污水將返回給污水處理廠進行處理。

（3）水處理系統(tǒng)。主要包括回收廢水，污水經(jīng)污水處理站處理達標后，排入城市污水管網(wǎng)。污水處理站擬采用二級生化加深度處理工藝實現(xiàn)污水的處理與再生。