論第二課堂教學對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度

晁悅

摘 要：隨著教育體制改革步伐的逐漸深入和新課程標準的普及推廣，在教學活動中，學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力備受關(guān)注，具體在第二課堂教學中的表現(xiàn)就是專業(yè)素養(yǎng)的提升。本文從專業(yè)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，結(jié)合第二課堂教學中的實際，就第二課堂教學對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度進行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：第二課堂;學生專業(yè)素養(yǎng);有效度

第二課堂教學是以提高學生綜合素質(zhì)為目的的教學活動形式，第二課堂教學從與第一課堂教學活動不同的角度出發(fā)，結(jié)合第一課堂教學活動的內(nèi)容進行學生的專業(yè)素養(yǎng)提升，本文將就專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度進行詳細闡述。

一、高校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

在當前的教育體制模式下，部分學生開始出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，雖然人在課堂但是卻心不在焉。作為教學活動的主體，學生在教學活動中的缺席會導致教學活動變得毫無意義。如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學活動的有效性，是擺在廣大教育工作者面前最主要的問題，也是教育體制改革和新課程標準推行亟待解決的問題。

在舊有的教育體制影響下，在教學實踐活動中教學手段的匱乏和教學形式的單一都在一定程度上導致了教學活動中教學進程推進的困難，學生在教學活動中因為教學形式的不合理，開始表現(xiàn)出對教學活動的怠慢和抵制，讓教學活動的前進道路變得困難重重、矛盾尖銳。在這樣的教學形勢下，采用從學生學習角度出發(fā)設(shè)置的第二課堂教學形式已成定局，因為只有第二課堂“輔導—自學”為主的教學新形式，才能表現(xiàn)出教育在改革上的態(tài)度，讓學生在新的教學形式下進行自我能力和自我情感的充分發(fā)揮，促進學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、不斷拓展教學形式，激發(fā)第二課堂的潛力

目前，國內(nèi)外高校對“第二課堂教學”的含義都有不同的定義和解釋。第二課堂教學形式在廣義上區(qū)別于第一課堂的教學形式，所有第一課堂以外的對學生的綜合素質(zhì)有提升的活動形式，都可以稱為廣義上的第二課堂教學形式，包括學生社團活動、開放性實驗與創(chuàng)新基地訓練、學科競賽與培訓、畢業(yè)設(shè)計等，這些區(qū)別于第一課堂并對學生綜合素質(zhì)有提升作用的第二課堂教學形式，是對第一課堂教學形式一個很好的補充和深化過程，能夠通過最簡單、最能抓住學生心理的教學活動形式，對學生進行積極主動的教學。

在大學的教學培訓活動中，學校培訓目標對學生在大學學習生活中的行為和大學學習生活的成效都有較大的影響，所以在高校的教學管理中，高校要積極從學生的專業(yè)素養(yǎng)培訓角度出發(fā)，確定高校學生培養(yǎng)的主要方式。

在當下社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，社會對學生的素質(zhì)要求開始出現(xiàn)專業(yè)化和多元化并行的新形勢，人才的培養(yǎng)尤其是有強烈專業(yè)背景院校的專業(yè)人才培養(yǎng)，對學生的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。要求學生不僅在專業(yè)知識上有較高的修為，同時也對學生的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求，要求學生對專業(yè)相關(guān)的知識和知識相關(guān)的實踐操作能力都有較高的修養(yǎng)，在這樣的培養(yǎng)形勢下，采用新的教學活動機制和形式成為必然。第二課堂教學活動的應用主要就在于教學活動中對學生主體作用的尊重，一方面要鼓勵學生以新的形式、新的理念進行專業(yè)素養(yǎng)的自我教育;另一方面要鼓勵學生端正專業(yè)知識學習的態(tài)度，提高理論結(jié)合實際的意識，為學生創(chuàng)造條件，讓學生參與到專業(yè)知識的實踐中去，提高學生的專業(yè)知識實踐素養(yǎng)。

三、挖掘第二課堂對學生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度關(guān)聯(lián)

在學生的專業(yè)素養(yǎng)提升過程中，專業(yè)素養(yǎng)本身包含的內(nèi)容極為豐富且有較大的復雜性，教學內(nèi)容的這些特點要求教學形式與之相適應，針對這些特點進行專門的教學實踐改進，而這些改進的方式和改進后的教學形式恰恰就是第二課堂教學的形式。所以說，在學生的專業(yè)素養(yǎng)提升過程中，第二課堂對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著舉足輕重的影響，有著極高的有效度關(guān)聯(lián)。

以第二課堂教學的創(chuàng)新基地教學形式為例，這一教學形式的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力與解決實際問題的能力，學生在創(chuàng)新基地日常的訓練活動中會得到教師較多的專業(yè)指導，學生在實踐中印證教師的指導，能夠?qū)I(yè)知識和專業(yè)知識的實踐過程有深刻的認識。由于學生在專業(yè)知識實踐過程中還沒有形成專業(yè)知識體系，所以在面對專業(yè)知識實踐時，更能促進學生的知識與專業(yè)實踐的摩擦、碰撞，并在這一過程中不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，提高學生創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新能力?？梢哉f，第二課堂教學通過形式的革新，解決了第一課堂不能解決的多個問題，在促進學生專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，也提高了學生的創(chuàng)新能力。

第二課堂教學形式是教學實踐活動中對勢單力薄的第一課堂教學形式的補充和深化，經(jīng)過教學實踐的檢驗，被認為是一種行之有效的教學形式，能有效地提高學生的學習參與積極性，并能在教學實踐活動中極大地提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打下堅實的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，是面向教育現(xiàn)代化、面向教育未來的教學形式。

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